如何创建和谐的小学数学课堂环境

○ 甘谷县八里湾镇八里湾小学

课堂教学是实施素质教育的主渠道。现代教学论认为，课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，也就是完善学生个性是现代教育义不容辞的责任。课堂教学环境是否和谐，影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收，很难想象小学数学知识中那些单调符号、繁复的公式、抽象的原理在沉闷和令人窒息的环境中如何能被以具体形象思维为主的小学生所接受。对于在小学教学教学中创建和谐的课堂环境，笔者有以下几点思考：

一、建立和谐的师生关系，使学生乐于学习

和谐的师生关系是师生互敬互爱，特别是老师对学生人格的尊重。当学生人格得到尊重时，其内心产生一种积极的心态，他就会以饱满的热情、百倍的信心主动投入到学习中去。由此可见，真诚地对待学生，用信心和关爱去点燃学生心中的希望，体验学生在生活和学习中遇到的困难，及时给学生以关心、帮助、鼓励和启迪，引导学生积极参与到学习中来，使孩子消除对老师的恐惧心理，主动与老师亲近，乐于向老师表达自己的心声。就会使教师教得轻松，学生学得愉快，让学生真正成为学习的主人。

二、调控好课堂气氛，让学生带着轻松的心情学习

课堂教学应有张有驰，使学生精神振奋、思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节，学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时，教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别、层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松、愉快的心情投入学习。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

三、充分发挥教学民主，提倡质疑问难

要让学生知道，教师不是无所不知，教材也不是无所不包的，培养学生相信自己的心理品质，这样学生的发散性思维就会提高。教师如果平时缺乏民主和谐的教学作风，学生就可能会出现沉默紧张，不敢发言，就会浪费课堂上宝贵的时间。在教学奇数和偶数这部分内容时，我遇到了一个问题，学生在学习了偶数、奇数后开始问：“0是不是偶数。”这时老师利用书上“0除外”这一句话来扑灭学生思维的火花，丧失一个让学生主动学习的机会。可以让学生进行讨论，有的学生会说：“0是偶数，因为它能被2整除。”而有的学生发表不同意见：“0不是自然数，所以它不是偶数。”在学生互相之间较为激烈的讨论中，教师不必一定要给出结论，只要调节好课堂气氛，引导学生开展讨论就可以了。

四、激励性评价让学生体验成功的快乐

成功感是学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的勇气，这种成功与快乐的体验能让学生对学习产生浓厚的兴趣，这种兴趣会激励学生自主地去学习，以获取成功。因此，教师适宜的激励性评价有利于学生的成长和发展，特别是及时的肯定、赞许、表扬和鼓励。让学生在获得知识的探索过程中体验成功的愉悦。在日常生活和教学中，我总是坚持用欣赏的眼光看待每一个孩子，用赏识的语言和情感调动孩子潜在的能力和学习热情：“你又进步了!”“你的回答真棒!”“这个问题只有你想到了!”一句赞美的语言、一个肯定的微笑，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，都将是一次心灵的对话，不仅给孩子愉悦的心理享受，也激发了孩子的学习热情。课堂是教学的主阵地，教师只有在教学中创设愉悦、和谐的教学环境，才能引导学生探索性地学习，使每个学生在快乐中学习，在快乐中成长，不仅学会自主学习，学会学习的方法，而且培养学生阳光健康的心理品质，让学生体验到参与其中的“乐”，使每个学生都得到健康的发展。

综上所述，在数学教学中，建立和谐的课堂环境，有利于充分调动学生学习的积极性，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，有利于提高课堂教学效率。