大学排球教学中分层互助教学模式的思考研究

2020-11-24李雯云南开放大学

灌篮 2020年36期

李雯云南开放大学

分层互助教学是现代化教育中比较先进的教学方式，将分层互助教学引入各个学科的课程教授过程中，能够为学生提供针对性的教学活动，促进学生能力的提高。本文以分层互助教学模式概述入手，结合分层互助教学模式的指导思想、指导目标以及理论依据展开阐述，针对大学排球教学中分层互助教学模式的运用进行探讨。

一、分层互助教学模式概述

分层互助教学主要是教师对同一班级内的学生，根据其自身学习条件、接受能力、身体素质等因素的差异性，而将学生划分成不同的等级，并且依照实际学情在满足教学目标和教学任务、要求的基础上，所制定出的不同教学指导和训练计划，教师可以将学生在分层教学过程中的反馈作为进一步的教学参考，促使各个层次之间的学生形成互助、自主的学习模式。

另外，分层互助教学主要分为两个基础部分，一是分层次的教学，二是分层互助学习。在其基础之上，教师需要结合现代化体育教育的指导思想，始终秉承因材施教的原则，是一种综合性的教学理念。根据分层教学的理论阐述，学生之间既有统一的共性特点，也有一定的个性化存在，教师要利用好学生的特点，对学生进行合理的层次划分，将在同一水平线上的学生放在一起教学，让教学的效果更加明显，教学效率得到提升，充分体现了因材施教的教育理念。分层互助学习，简单来说就是将学生划分小组学习，但要注意小组成员的能力与搭配，让学生之间形成互相带动和帮助的氛围，是尊重学生之间差异性的体现，如此一来，搭配的学生就可以在良好的学习氛围中，互帮互助、共同进步[1]。

二、分层互助教学模式的指导思想与指导目标

在大学排球教学中，分层互助教学模式的指导思想，主要是从体育教学的角度出发，强调让不同层次之间的同学可以获得交流、互动的机会，并利用学生间的不同层次来实现学习上的互帮互助，保障学生的学习质量和效率，实现对学生的综合培养。在具体的教学实践中，指导思想的体现要从以下几方面来分析：首先，将重点放在同一层次与不同层次的学生之间，锻炼学生的团队协作意识，提高学生之间的竞争力；其次，是让相同水平的学生在同一环境和条件下进行学习，让学生有学习的上进心，激发学生的学习行为，提高教学效率；最后，是让学生之间不分层次，多个层次之间互相帮助，进而强化学生的心理素质，让学生日后具备适应社会的能力。

与此同时，分层互助教学模式的指导目标也是由指导思想而延伸的，主要强调对不同层次学生能力的培养，让学生之间相互合作学习，不断完善自我和反思自我，提高自己的学习水平。在大学体育的排球教学中，教师可以通过分层互助教学模式，将学生具体地划分为基本层次和较高层次。其中对于基本层次的学生，教师要针对其讲解理论知识，让学生比较熟练地掌握基本排球运动技巧和战术，打好学习排球的基础；而对于较高层次的学生，教师要在学生熟练掌握基本技能和技巧之外，还要进一步对学生进行排球综合能力的训练，让理论和实践相衔接，提高学生对排球运动的认知[2]。

三、分层互助教学模式的理论依据

首先，分层互助教学模式是以小组合作教学为基础的，在此之上将学生划分层次，两者方式相结合的一种全新教学模式。在具体的实施过程中，教师要特别注意因材施教，把素质教育作为前提，培养学生的均衡发展。在分层次教学中，教师不仅要尊重和理解学生之间的不同，做到求同存异，还要挖掘和掌握学生之间的共性，依照学生可能存在的能力，将教学过程中的学生分为不同的教学层次，对有一定共性或者特点的学生教师可以将其集合在一起，统一针对共性问题开展针对性教学，不仅能让学生更好地接受知识，还有利于教学效果的显著提升。

小组合作教学模式，这是在学生分层之后，教师再进一步开展教学的固定模式。这一模式要求教师要合理地搭配小组成员，在合作中允许差异的存在，选择具有一定技能或者身体条件之间有差异性的学生，同时又要具有互补性特点，这样才能让学生在合作中达到互相帮助、相互学习的效果。同时，这一教学模式也和素质教育中的参与和合作等核心理念有相同方向，教师要发挥出学生主体的作用，在知识传递的同时也要注重教育观以及学生观的引导，并且要和现代教育理念不断结合，进一步促进教育理念的多样化发展[3]。

其次，分层互助教学模式充分贯彻了互助合作学习理念，这一教学模式的搭配，既能够调动出学生的主观能动性，又能提高学生的自主意识。在大学排球教学中，教师的“教学”和学生的“学习”之间本身就是一个主导和被主导的关系，而教师需要根据课堂教学的具体情况，认识到自身主导的作用，为学生做好导向性的知识教学工作。另外，教师还要充分认识到学生主动性学习对教学效果的作用，注重教学过程中的学生参与程度，灵活采取教学方式，将学生的积极性和主动性调动起来，活跃课堂教学的氛围。由此可见，现代化的教学应该注重于激发学生的学习主动性及其在教学过程中的参与性。而分层互助教学模式刚好符合这一教学标准和要求，它可以把不同水平的学生集合在一起，既能让学生在学习上互相帮助，实现学生的共同进步，提高各自的学习水平，还能在情感上，让学生之间加强联系，促使学生在学习过程中构建良好的人际交往能力，将教学这一传统的双边活动转变成为多边活动，为教学课堂增添更多的活力，能够最大限度地提高学生的教学参与度，从而将学生作为整个教学过程的主体。

最后，分层互助教学模式是在“最近发展区”中制定的教学目标，完全符合当前教学的最优化体系。在教学中，教师的教学目的就是要完成教学任务，获得一定的教学成果。因此，在最优教学体系制定过程中，要注重对学生心理发展的变化，使教学一定要在学生的“最近发展区”，结合学生的个性和共性，依据学情制定相应的教学活动，实施有规律的教学，助力学生的全面发展。

四、大学排球教学中分层互助教学模式的实施原则

（一）差异原则

在大学排球的教学中，教师实施分层互助教学模式，最重要的就是遵循差异性原则。首先，教师要注意到学生在学习能力上的差异性，这也是教师为学生划分层次的首要前提[4]。对于学生而言，这种学习上的差异虽然不能一下子就得到缓解和改变，但也不是一成不变的，会通过学生自身不断的努力以及周围学习环境的变化而产生改变。由此，在排球教学时，教师要想发挥出分层教学的效果，则要正确对待学生之间的差异问题，结合实际情况有针对性培养，让学生之间通过分层互助和交流学习到相应的知识内容，不断缩小学生之间的差异，以使每个学生都能够得到相应的进步。

（二）主体性原则

排球作为大学体育教学体系中的重要组成部分，其开展的目的不仅是让学生认识和掌握排球的相关知识与技能，还让学生有更多的兴趣爱好，助力学生的全面发展。由此，教师开展分层互助教学模式第二要遵守的原则就是主体性原则，简单来说就是将学生作为教学的主体，从学生的认知角度设计和安排教学内容，从学生的角度出发，既要注重对学生的能力指导，又要注重对学生的思想引导，要针对不同层次的学生开展不同的知识教学，给学生提供不同层次之间的交流学习机会，让学生做课堂教学的主人[5]。

（三）目的性原则

分层互助教学模式的应用，追其根本就是为了更好地完成教学任务和目标、让学生更好地完成排球知识技能学习。因此，教师要遵循目的性原则，有计划、有意识地安排和组织相关教学活动，充分了解对学生的学习基础和学习能力，还要在此基础上，不断更新自身的教学观念、提高自己的教学能力，对于学生的分层要做到一视同仁，同等对待，让学生在良好的环境下，强化学习效果。通过分层互助教学模式，为学生创建了不同阶段的进步平台，让每个学生都有获取进步的机会，以便更好地实现整体的教学目标。

五、大学排球教学中分层互助教学模式的运用

（一）科学分层

科学分层是大学排球教师在运用分层互助教学法时的首要前提，教师对于这一前提的运用，将直接影响教学的效果。在以往的教学中，教师强调的是知识理论的灌输，多数是以自身讲解和示范的方式，让学生进行学习和模仿，虽然可以在一定程度上纠正学生的错误认知，但却忽视了学生主观的个性差异，往往将学生放在同一水平线上进行教学，学生的学习兴趣激发不出来，甚至会让部分学生对排球产生抵触心理。为此，教师要科学地分层，有效地组织差异化教学，通过沟通、谈话等方式，了解学生的基本学习能力，适当开展体能调查活动，对学生的体能体质进行测试，了解学生对排球知识的掌握程度，并且从中收集信息，为因材施教做铺垫，根据学生实际学习表现，合理安排教学课程，让处于不同阶段的学生都能得到知识满足[6]。

（二）明确目标

在素质教育下，教学的核心目标就是实现学生的综合能力发展。大学中排球教学是一项具有很强实践性的学科，自然也要有明确的教学目标设定，以促进学生全面、持续的发展。但实际上，由于教学课程进度差异化，导致教学效果并不相同，很多排球教学的目标难以真正实现。因此，在运用分层互助教学法的基础上，教师要合理设计排球教学，以递进式和阶梯式的教学模式，以学生课堂的表现情况为依据，综合制定科学化的教学目标，并在目标的驱使下，适当提升教学难度，循序渐进，既增强学生学习的自信心，又有效调动了学生的学习意识，为学生后续积极、全面的学习打下坚实的知识基础。例如：教师可以定期的对学生进行小组测试，根据测试的结果反馈，及时的调整教学的内容和难度，让学生更好的适应教学，激励和帮助学生养成良好的行为习惯。

（三）完善评价

教学评价是教学实践过程中不可或缺的一部分，其目的就是为了更好的引导教学发展[7]。但是，在应试理念影响下，大学的排球教学评价一般采用定量测评的方式，评测结果的客观性不强，不利于培养学生的学习思维。在实际的排球教学中，大部分学生对排球的价值与功能缺少认知，将其作为边缘学科，不认真对待，甚至上课敷衍、肆意逃课，给排球教学造成阻碍。这时，教师在运用分层互助教学法时，要有效弥补上述教学中的不足，优化和完善课堂评价机制，将形成性评价与结果性评价综合在一起，激发学生的排球学习潜能。在践行中，教师要灵活制定排球教学考核标准，对学生的个人素质能力综合覆盖，以小组测评、联赛活动等方式，了解学生的具体课堂表现，及时发现学生的学习问题，适当的进行技术指导和学习帮助。同时，还要有效开展学生自评和小组互评，保障评价的客观性和真实性，继而针对性地组织分层教学。

（四）创新教学

在大学的体育教学中，排球作为重要组成部分，对学生的身心健康全面发展有很大的促进作用，尤其是在当前素质教育背景下，学生之间存在一定的差异性，教师更应该树立良好的教学责任和使命，转变传统的思想理念，探寻教学的核心，找准分层互助教学模式的着力点，不断的进行教学创新。例如：在教学中，对于基础知识相对较差的学生，教师需要加强他们对排球相关理论的认知，适当为学生讲解排球运动的发展和演变，或者是带领学生关注奥运会中的排球比赛，在扩宽学生知识眼界的同时，激发出他们的潜在兴趣，引导其自主学习。又如：对于排球技术掌握不理想的学生，教师要注重开辟第二课堂，充分利用现代化技术，通过图片、视频等动态化方式对技术动作详细讲解，并组织相关实践活动，让学生的技术得以锻炼，更好激发学生学习的能动性[8]。