农村留守学生学习兴趣的培养策略

○.武威市凉州区古城镇校尉九年制学校；.武威市第十九中学

留守学生对学习普遍没有兴趣，认为学习枯燥乏味。究其原因，这些学生的家长大多双双外出打工，家中无人管理，本人缺乏自控力，且从学校到社会都缺少人文关怀。因为这些主客观原因，使得教师厌教，留守学生厌学的现象发生。作为教师，我们的职责之一就是培养学生的学习兴趣，因此，针对农村留守学生的现状，笔者结合自己多年的任教经验，谈谈如何培养农村留守学生的学习兴趣。

一、教学紧密联系生活

激发留守学生学习兴趣，应从学生非常熟悉的生活情境导入，从而使学生体验知识来源于生活，服务于生活。在课堂教学中，如果教师仅仅是按书本上的内容进行教学，学生会学得枯燥、乏味，导致课堂上相当一部分学生随着教师的讲解而进入梦乡，或者出现“身在教室，心在外”的现象。这是因为课堂教学脱离学生实际生活，再加上有些学生的基础较差，听不懂教学内容造成的。所以，教师在教学时要紧密结合学生的生活实际，把教学内容与生活实际联系起来，使学生学到、看见、摸着有价值的知识。因为形象直观的事物容易让学生理解概念，所以教师要充分利用教具和生活实际引导学生。

比如，在讲“相反意义的量时”，教师可以找来温度计让学生认识，这样一是可以抓住学生的注意力，二是可以教会学生认读温度计，三是可以让学生认识正负数。或者教师可以让学生在教室里定一个参照点，让学生向前和向后走，向左和向右走，让他们知道相反意义的量是怎样产生的，为什么要用这些量。这样学生会比较好理解、接受和认同教师的讲解，并发现知识来源于生活，学习是生活所需，学有所用。

二、真正成为学习的主体，让学生自主探究学习

课堂教学是师生的双边活动，在这个活动中，应当以学生为主体，教师为主导，而实际教学中，往往是以教师为主体，这使得基础较差的留守学生被边缘化。因为这些学生听不太懂教师讲的内容，更谈不上内化为自己的知识，长此以往会失去学习兴趣。对此，应该让留守学生积极参与教学活动，让他们感觉到学习不枯燥、且很有意义。在教学活动中，不应让学生在教室里搞“热闹非凡”，而应让学生在教师的引导下，真正有序地参与教学活动，这样学生才是学习的主体。

课堂教学时教师首先要引导学生观察、分析、探究，然后是诱导、巡查、辅导以及参与到学生小组讨论交流中，交流后师生共同评价、评议。这样全体学生在课堂教学中就有事可做，能充分参与到教学活动中，并真正成为学习的主人，从而增加学习兴趣。

三、改变教学评价观念，使学生获得成功体验

教师的鼓励是学生进步的加油站，是加强学生学习兴趣的催化剂。心理学家认为，学生和成人都有不同的“成就需求”，希望获得成功这种动机就是成就动机。具体地说，就是指个人愿意去做、去完成自认为重要和有价值的事，并力求达到完美地步的一种内在推动力量，任何人如果得到他人的肯定与称赞，都会有成功的心理体验，干起事来就会更加有劲，留守学生更是如此。

如果教师改变旧的评价观念，多给学生一些鼓励和肯定，学生就会更有学习的主动性。在教学当中，给留守儿童一些鼓励赞扬的话，会使他们产生一种莫名的亲切感、成就感。学生有了成功的心理体验，学习起来才会更有劲，上课时思考、回答问题的积极性也才会更高，自然会对学习产生浓厚的兴趣。总之，作为执教留守学生的一线教师，不要吝啬自己表扬的话语，适时给予留守学生恰当的表扬，相信学生会在我们几句不经意的表扬中得到意想不到的进步。

培养留守学生学习兴趣，提高留守学生学习效率，是一个长期的、循序渐进的过程，不是一蹴而就的，需要我们教师的长期努力。只要在以上几方面做好了，教学质量肯定会得到提升，只要我们在平时的教学中，细心去研究、发现、培养留守学生的学习兴趣，相信会取得很好的成效。