初中语文教学如何发挥传统文化的教育功能初探

2020-11-24谢义宁

读与写 2020年8期

谢义宁

(福建省泉州市永春县玉斗中学福建永春 362600)

中国的传统文化是中华民族历朝历代几千年来积累的智慧结晶，才继承发扬的过程中经过不断的取精华、其糟粕，大部分已经具有非常高的教育意义，这其中包含着我国人民对于生活的看法，对于道理的明悟等，教育功能非常强大。而初中又是整个学生阶段的过渡时期，对于学生来说非常的重要。语文又是学习其他学科的基础，所以对于初中语文的教学一定要重视起来，将传统文化融入到初中语文的教学中，不仅能够提高初中语文的教学质量，还可以提升学生们的传统文化素养，提高学生学习语文的核心素养。

1.初中语文教学的现状

1.1 老师对传统文化重要性的认识不足。在新课改革的背景之下，老师需要通过多种形式的教学培养学生的核心素养，但是许多老师任然固守着传统的教学方法，不愿意作出改变，这部分老师思想陈旧，墨守成规，教学循规蹈矩，不求有功但求无过。受传统应试教育的影响，初中语文的课堂仍然是以老师为主体，老师一味的向学生传输重点知识，学生只负责听将记录然后在课下背过这些重点知识，这种教学方法枯燥乏味，不足以吸引学生的兴趣，更别说提高学生学习语文的能力了。

老师的教学思想观念不正确，对传统文化的教育功能没有一个正确的认识，所以不能将传统文化应用到初中语文的教学上面，一味的教给学生死知识，所以学生的上课效率自然不会高，老师用不正确的教法方法传授知识给学生，十分影响学生的学习能力提高，甚至对学生的长久发展产生很不好的影响[1]。

1.2 学生学习传统文化的兴趣不高。老师对传统文化的理解认识不足，不能将传统文化的知识传授给学生，那么学生自然就不能对传统文化有一个正确的认识，所以对学习传统文化的兴趣自然不足。当前初中语文的教学之中，教学方法一直是以前的形式，未得到创新，所以教学效果不理想。唯有老师更新自己教学观念，将传统文化的教育功能正确应用到初中语文的教学上，这样学生才会积极的去了解中国的优秀传统文化，才会对学习传统文化有兴趣，才能提高学生学习初中语文的积极性，否则学生不能正确认识传统文化，影响的不仅仅只有语文这一门学科的学习，甚至还会影响到其他学科的学习，使得学生的全面发展产生阻碍。

2.初中语文教学发挥传统文化的教育功能的方法

2.1 发掘初中语文教材中的传统文化内容。语文是我国弘扬中国传统文化的主要科目之一，所以语文课本中一定包含着非常多的有关中国传统文化的内容，对于这些内容，老师一定要深入发掘，传授给学生。这样不但能提高对于学生传统文化知识的培养教育，提升学生对于传统文化的认识，还能更好的发挥优秀传统文化在初中语文课堂上的教育功能，提高学生语文的文化素养[2]。

例如部编版初中八年级语文教材上册中第六单元的《愚公移山》这篇课文是中国古代的一篇寓言，讲述愚公为了出行方便坚持不懈的想要移走门前的两座大山。“子又生孙,孙又生子,子子孙孙无穷尽也,而山不再高，何苦而不平”这是愚公说的一句话，通过这句话就可以看出，愚公为了移走门前的大山的信心和毅力。其实通过对学生《愚公移山》这篇课文的学习，可以教给学生，做一件事情首先就要有目标，其次就是有恒心有毅力，不能半途而废。这就是初中语文教材中非常明显的一个传统文化教育功能的例子，所以老师一定要发觉这些内容，把文章所要表达的核心思想传达给学生，借此提高学生的学习语文的核心素养，促进学生自身的全面发展。

2.2 在课堂上对初中语文课本中有关传统文化的知识进行拓展。要想在初中语文课堂上发挥传统文化的教育功能，仅仅只传授给学生课本教材上面的内容还是不行的，那样的话限制学生的思维，对博大精深的中国传统文化认识不足[3]。

例如在学习部编版初中七年级语文上册中第二单元中一课《咏雪》的时候，课本上面对雪的形状等进行了一系列的比喻，当然除了这些，老师还可以拓展其他中国历史上对于雪的评价的诗歌等，也可以让学生自主思考以往学习过程中关于雪的诗歌，以此丰富学生的语文知识储存量，提高学生的知识素养。

2.3 丰富初中语文的课堂形式。丰富初中语文的课堂形式对于初中学生来说也是非常重要的，以前应试教育的教学方法，老师每一节语文课都在向学生灌输重点知识，然后要求学生背过，课堂内容无聊，学生的学习积极性自然不高，课堂效率也非常的低。因此老师要丰富课堂教学，开展丰富多彩的教学形式，以此提高学生学习中国传统文化和初中语文知识的兴趣。

比如在部编版初中九年级语文下册教材中第六单元中有一课《邹忌讽齐王纳谏》中，老师可以让用小话剧的形式来对这课进行教学，可以让学生扮演课文中邹忌等各个角色，然后利用课本的知识内容进行对话，加深学生对于这一节课的理解和记忆。