小学语文阅读教学落实语文要素的策略——以统编教材为例

吴里凤

(福建省南平市延平区实验小学 福建 南平 353000)

随着新课程改革的不断深入，进一步做好对学生的语文要素教育，提升学生的语文核心素养，成为了小学语文教学的主要目标。从小学语文课堂教学来看，阅读作为基础的教学内容，将语文要素落实到其教学环节中，能够最大限度提升学生的学习体验，并让学生获得语文素养的得以构建。为了进一步实现小学语文素质教育目标，做好以阅读教学为基础的语文素养教学模式研究意义重大，文章以此为切入点展开探讨。

1.小学语文教学中的语文要素

从小学语文教学内容来看，其所包含的语文要素至少有以下几个方面：

1.1 语言建构与运用。“语言构建与运用”是语文要素中的重要内容，其主要是指学习者通过学习完成对语言的主动积累、梳理和整合，逐步形成对语言文字特点及运用规律的掌握，形成个体语言经验，并能够在特定的环境下运用特点的语言模式来完成交流。从语文阅读教学中，教师可以通过对阅读内容、写作手法、文章寓意等方面的分析，来帮助学生获得语言建构与运用能力的提升，这对于学生的语文素养构建具有重要意义。

1.2 思维发展与提升。“思维发展与提升”是语文要素中的关键内容，其主要是指学习者在阅读、过程中，运用联想提升对文学作品和现实生活的理解，从而丰富自己的语言表达和理解能力。从语文教学内容角度来看，阅读教学最符合对学生“思维发展与提升”这一语文素养的培养要求，因此教师必须要发挥出阅读教学在学生“思维发展与提升”教育方面的积极作用，从而进一步推动小学语文教学水平进步，从而有效构建起学生的语文核心素养。

1.3 文化传承与理解。“文化传承与理解”是语文要素中的核心内容。其主要是指学生在语文学习中能够实现对文化内容的理解与继承，并在此基础上掌握对不同民族、地区文化的理解与借鉴，进而形成良好的文化自豪感，为学生的文化自觉度和文化视野观形成打下基础。从语文阅读教学来看，教师想要让实现对学生在“文化传承与理解”方面的培养，就必须要拓宽他们的阅读视野，让学生多接触不同类型的阅读素材，真正实现以阅读量来拓宽视野的教育目标。

2.小学语文阅读教学中语文要素的落实策略

想要实现在小学语文阅读教学中落实语文要素，实现对学生语文素养的培养，做好以下几方面工作至关重要。

2.1 借助趣味导入，激发阅读兴趣。在小学语文阅读教学中，想要实现对语文要素的落实，就必须要先做好对学生的学习兴趣激发，让学生真正的明白阅读学习的意义，并对阅读产生兴趣。考虑到小学生的认知能力和兴趣需求，教师在进行阅读教学时，一定要设计一些能够让学生产生学习动力和欲望的内元素，借助多媒体技术、游戏模式来让阅读学习的形式变得具有趣味性，由此来提高学生的学习热情。以《富饶的西沙群岛》一课为例，教师就可以借助多媒体技术为学生播放关于西沙群岛的视频资料，让学生仿佛置身与西沙群岛的海底世界中去感受西沙群岛之美，从而实现对他们对课文内容的阅读兴趣激发。又或者在进行《卖泥塘》一课的教学中，为了激发学生的学习热情，教师可以让学生进行角色扮演游戏，通过扮演青蛙、老牛、野鸭等角色，来进一步增强他们对课文内容的体验，并激发出他们对于课文的阅读兴趣。

2.2 开展自主阅读，提升阅读体验。“开展自主阅读，提升阅读体验”是提升小学语文阅读教学中学生语文要素培养目标的措施。在实际教学过程中，考虑到小学语文素质教育目标，教师在进行教学设计时，一定要落实学生的主体地位，围绕学生的实际情况进行具有针对性的阅读教学设计，由此来实现对学生阅读体验的提升，也为进一步实现语文要素培养带来支持。以统编版教材为例，其中有很多自读课文，那么教师就可以采取自主阅读模式，让学生在自主阅读的同时去进一步获得阅读理解能力、语言建构能力方面的提升，从而达到事半功倍的教学效果。

2.3 组织学习总结，巩固阅读效果。“组织学习总结，巩固阅读效果”是小学语文阅读教学中落实语文要素，培养学生语文素养的关键。考虑到小学生的心智尚未发育完全，再加上小学生学习能力有限，所以他们在学习总结方面相对较弱，这需要教师在完成阅读教学后，多给予学生以指导和帮助，让他们能够在学习中获得进步与提升。在实际教学过程中，只要是完成阅读教学，教师必须要组织学生进行阅读学习总结，让他们针对自己的阅读过程进行回顾，反思自己的阅读行为，并通过与同学之间的交流，进一步提升对阅读内容的理解，从而帮助他们获得阅读效果的提升。除此之外，教师一定要做好对学生的鼓励，通过对他们的表扬让他们感受到来自于教师的关注，从而树立起他们的学习自信心，并逐步养成他们的阅读习惯，让他们真正的喜欢阅读，爱上阅读，并在阅读过程中获得语文素养的提升。

总结

综上所述，做好小学语文阅读教学中语文要素的落实，是推动小学语文教学水平进步的重要教学举措。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其一定要充分了解素质教育对小学语文学科提出的要求。并在充分了解学生兴趣需求、认知能力的基础上，设计出符合学生实际情况的阅读教学模式，让学生可以在阅读学习的同时，获得包括遣词造句、析篇写文等语文素养方面的培养，从而真正意义上实现小学语文学科的素质教育目标。