浅谈在小学语文阅读教学中，如何运用多媒体教学资源

韦 鹏

(广西河池市金城江区九圩镇中心小学 广西 河池 547017)

与以往的教学相比，多媒体教学具有一定的优势，却不能完全取代以往的教学模式。在教学过程中，教师应合理运用多媒体辅助小学语文阅读教学。在充分了解教材内容、教学目标和学生学习情况的基础上，教师应制作出具有辅助功能的优秀课件，以提高语文课堂教学的效率。

1.在农村小学语文阅读教学中多媒体应用存在的问题

1.1 课堂上过于依赖多媒体教学，不能达到预期的教学效果。多媒体辅助教学在小学语文阅读教学中的应用，可以丰富课堂形式，提高教学效率，但有些教师过于依赖多媒体。在这部分教师心目中，多媒体教学是绝对先进的，几乎每节课都会用到多媒体，忽略了以往的教学方法。但在语文阅读教学中，有些内容不适合多媒体教学。如果教师不根据教学内容和教学环境使用多媒体，就会扰乱课堂秩序。这样的教学不利于学生理解阅读内容，学习阅读方法，提高阅读素养。

1.2 忽视传统教学模式中有益的方面。多媒体教学有其优势，但它不能取代以往的教学方法，这往往被一些教师所忽视。以往的教学方法具有多媒体教学难以替代的优点。比如在以前的阅读教学中，老师带领学生阅读文章，学生紧跟老师的思路。同时，带着感情大声朗读可以让学生更好地进入阅读情境，体验文章的主旨，即以往的教学可以培养学生认真对待阅读的态度。但单纯的多媒体阅读教学，没有情感机器代替教师阅读，不能引起学生的共鸣，不能很好地融入学生的情感，不利于培养学生丰富的情感，也不能有效地提高阅读教学的效率。

2.多媒体辅助农村小学语文阅读教学的方法

2.1 应用多媒体课件创设意境。在学习过程中，如果学生没有学习的兴趣和意愿，教学活动就很难进行。尤其是在语文学习过程中，如果学生对阅读单词完全不感兴趣，甚至厌倦了单词，那么教师就很难进行下一步的教学活动。如何解决这个问题？关键是激发学生的学习兴趣。比如，在小学语文阅读教学过程中，会有识字和认字两个环节。为了让学生记住生词，教师可以制作“猜谜”课件，让学生在游戏氛围中加深对生词的印象。教师在复习巩固生词的过程中，可以利用多媒体制作“寻宝”课件。学生能熟练掌握一个词就会得到一笔财富，这会使学生积极学习，不会轻易谈论生动的内容。利用多媒体课件创设情境并应用于小学语文课堂，可以提高学生的学习兴趣和教学质量。

2.2 应用多媒体活跃课堂气氛。受应试教育理念的影响，教师教学的主要目的是提高学生的学习成绩，遵循教材或利用一套固有的教学模式，使原本缺乏活力的课堂变得枯燥乏味。小学生好奇心强，喜欢玩。有时“怎么说”比“说什么”更重要。学生多说话少吸收是徒劳的。在教学过程中可以穿插一些游戏，加强师生互动。比如增加“奥特曼大营救”等小游戏，使教学课件贴近学生的实际生活，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生热爱学习。

2.3 应用多媒体化抽象为具体。小学生的大脑正处于发展阶段，很多思维模式还没有建立起来，很多外界的事物对他们来说都是新鲜事物。很多小学语文知识太抽象了。如何使这些抽象的知识容易被学生理解和接受成为一个大问题。例如，“群”和“堆”的意思很多，但是学生如何区分这两个词并理解它们的意思呢？我们可以利用多媒体辅助教学，以小故事的形式来演示这两个词。在茫茫草原上，一只小羊正在吃草。羔羊以为他妈妈教他要和大家分享好东西。他跑回去让他的小朋友一起吃饭。这时，一群小羊正在草原上吃草。再比如，小明有一大片土地，上面种了许多卷心菜。在收菜季节，小明拉着车去收卷心菜，一棵卷心菜、两棵卷心菜很快小明的车上就装满了卷心菜。小明看到卷心菜很高兴。这样，学生就可以理解“群”和“堆”代表了大量的事物，“群”是指可以随生活而移动的事物的集合，“堆”是指没有生活就不能移动的事物的集合。

3.应用多媒体解读小学语文教材

一切变化都离不开它们的起源，任何知识的学习都离不开教科书，教科书应该是核心。教师只有了解教材，才能理解每本书、每节课、每一个知识点的意义，制定出适合学生的教学计划。每个文本都有自己独特的位置。教师在制作课件时，应适当修改和编辑，突出每一篇文章的特点，制作完整的教学课件，使学生从中汲取精华。

综上所述，在信息技术飞速发展的时代，互联网已经走进人们的生活，多媒体辅助教学已经成为小学语文阅读教学不可或缺的一部分。在学校和家长高度重视教育的时代，虽然农村资源稀缺，但农村教学要与时俱进，让学生更多地接触新事物，尝试新的教学模式，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。相信在全体同学的共同努力下，他们一定会体会到学习的乐趣，体会到语文知识的魅力，也相信师生一定会在活跃的语文课堂上共同进步，在愉快的学习氛围中增进感情，这样每个人都会喜欢学习语文，并用好语文。