农村小学低年级写字教学现状及解决策略

王洪彬

(河北省承德市双桥区大石庙镇太平庄小学 河北 承德 067000)

写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是素质教育的一项重要教学内容。2011版《义务教育语文课程标准》中明确指出：“认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”然而，农村小学低年级写字教学现状不容乐观，主要体现在以下几方面。

1.农村小学低年级写字教学现状

1.1 教师层面。农村小学教师虽为师范院校毕业，但大多数教师在校学习期间，并没有系统学习过书法的基础知识，更没有进行相关的基本功练习。因此，师资水平有限，这是写字教学质量不高的一大主要原因。另外，随着信息技术的飞速发展，实用书写的范围变窄，教师对识字与写字结合的重要性认识不足，造成教学中对学生写字要求不严格，书写基本知识、基本技能讲解较少，学生的写字质量难以提高。

1.2 学生层面。

(1)书写姿势和执笔姿势不规范。近年来，随着小学生入学年龄的提前，儿童在六周岁左右就要执笔写字，造成过早执笔，姿势不正确。书写姿势的不规范，导致学生头过低，弓胸、趴着写、够着写等不良习惯。随着年级的增高，书写量的加大，很多学生拇指包笔，中指握笔，执笔过低，书本斜放等问题接踵而来，最终造成学生近视率的上升。

(2)笔顺不正确。低年级学生在写字过程中，受以往学习经验的影响，个别笔画不规范，笔顺不正确，不但影响了写字速度，也影响了字的质量。

2.解决策略

写字教学应从小学一年级开始抓起，使其文字书写逐步规范化。针对以上出现的问题，我结合自己的教学实践，谈以下几点解决策略。

2.1 加强培训，提高认识。小学低年级是识字写字的重要时期，低年级教师要提高写字教学的思想认识，利用各种培训机会，提升自身在写字方面的基本素养。

2.2 重视“双姿”，规范书写。良好的书写姿势和执笔姿势是写好字的前提，因此，教师要重视对“双姿”的指导。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下大功夫，通过示范讲解等教学活动，引导学生掌握正确的姿势。如在讲解坐姿时，可将口诀“头正、身直、肩平、臂开、足安”让学生理解后，每次书写前背诵，以纠正不良坐姿。教师还可以动作示范：双手重叠，掌心向外，抬到前额，双臂打开，缓缓放到桌面上，来纠正姿势。执笔姿势，教师可先示范讲解，然后让学生执笔，再逐个检查、纠正。也可通过儿歌让学生掌握正确执笔姿势。如“拇指食指捏住笔，中指下抵笔杆上。另两指弯掌宜空，指离笔尖一寸长。”时时提醒，天天检查，对纠正学生的“双姿”大有用处。

2.3 系统讲解，集中练习。低年级写字教学不但要在语文课中进行，而且要利用写字课进行系统讲解，集中练习。这就要求写字课教学要系统化，规范化。根据低年级学生特点，教师可从最基本的八种笔画讲起。将“点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折”的书写要领逐一讲解，并进行带字练习。如在讲解“横”时，从笔画姿态、行笔特点、用笔轻重、占格位置进行讲解。学生虽然年龄小，可能一时掌握不了这些内容，但写字是个长期坚持的过程，开始书写就要规范、严格，逐渐渗透写字要领，将来学生在进行钢笔书写时，就会水到渠成。

2.4 教师示范，多练少讲。在教学实践中，教师的示范对学生有着潜移默化的作用。针对小学生善于模仿的特点，教师要多示范、勤示范。示范可分为三种，第一种为教师课堂示范。即教师每次在讲解例字时，先进行板书示范，规范笔画、结构，使学生形成正确的视觉形象，利于学生临摹练习。第二种是手把手示范。这种方法对初学写字的低年级学生是最简单，也是最见效的一种方法。教师通过牵动学生手指，使其很快形成正确的书写动作。第三种为个别示范，对于讲解后仍然掌握不好的学生，进行面对面的个别示范，学生能观察得比较清楚，较快地纠正自己的错误之处。

2.5 注重评改，稳步提升。评改是写字教学中重要的一环，它既是对临摹效果的检查，使错误得到及时纠正，又是继续写字的开始。低年级学生可采取集中品评和教师点评的方式，对学生写的字，优点与不足进行完善，高年级学生还可以采用自评和小组互评等方式。

此外，还可以定期在班级内评选“写字小标兵”、“小小书写家”等称号，通过作业展示、作业评比等活动来提高学生的写字兴趣和积极性。

总之，抓好低年级写字教学，对学生学习语文学科，乃至各学科的学习都有着至关重要的作用。写字是一项长期训练的过程，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。相信诚心耕耘在这块土地的每个教师，一定会有收获！