语文阅读之我见

王 雪

(河北省承德隆化第一中学 河北 承德 068150)

1.高中语文阅读教学困境

1.1 学生阅读兴趣低。在我们的调查中发现，学生对于语文的认识存在极大的误解，认为语文可以是一门无师自通的学科，很多学生对语文不感兴趣，更是把阅读当作头痛的事。虽然存在热爱语文阅读的学生，但是在各学科学习和高考的压力之下，用在阅读上的时间很少。所有问题的存在，可以归因于学生对语文学科认识不全面。

1.2 阅读教学过程中不重视朗读指导。笔者认为在阅读过程中，如果教师可以对学生进行一定的朗读指导，在朗读中学会把作者的感情表达出来，对于理解课文是一种莫大的帮助。我们的调查发现，多数语文教师在阅读上会重视强调学生的阅读速度和对文章中心思想的把握，却很少重视朗读上的指导，部分原因在于授课教师自身缺乏专业的朗读知识，对学生进行指导心有余而力不足。

1.3 新课程导入中过分依赖多媒体。在新课程的导入过程中，过度依赖多媒体为学生创设情景有一定的弊端，学生会在老师给定的情境和图片中限制想象力的发挥。语文阅读本来就是强调自由，重在让学生在阅读中形成自己对文章的理解和看法，如果过多的让学生在老师给定的情境和问题下进行阅读，学生的思维不容易发散，学生的阅读会逐渐固化。

2.改进高中语文阅读教学的策略

2.1 阅读教学加强朗读指导。那么，怎样进行朗读指导呢？笔者认为需要抓住两个方面，第一是在引导学生把握全文中心思想的基础上，根据作者的情感发展脉络来确定文章各自段落的朗读基调，并以此确定全文的朗读轻重层次，这是在明确作者情感以及把握文章中心思想的基础上，这样，把作者的情感基调通过朗读淋淋尽致地表现出来。其次，要指导学生善于捕捉文中语句中表现力极强的字词，从字词所传达出来的感情来体会该用怎样的语调来朗读。

2.2 利用思维导图阅读。思维导图阅读法是在初中阶段运用的比较多的一种阅读方法，利用思维导图法，可以根据课文的篇幅采用不同的思维导图阅读法的类型，比如小组分工合作或者集体自主性阅读等。思维导图法在阅读教学中是一个操作性高的阅读方法，而且这种方法形成的信息是一目了然的，不重复、不遗漏。在实际的高中阅读教学中，思维导图虽然不是具体表现为围绕一个个主题进行图形的构建，却是在大脑中形成一张完整的图形。

2.3 培养习惯，加强学生思维发展与提升。一个人的生活里没有书籍，就好像大地失去了阳光。对于高中阶段学生来说，良好的阅读习惯培养是非常重要的。教师在日常教学过程中要让学生养成爱读书、读好书的良好习惯。同时，教师要从教学内容出发为学生布置合理的预习任务，让学生在搜集和查询资料的过程中了解更多的文化知识，从而使学生养成不懂就问、不会就差查的良好行为习惯。同时，教师要发展学生的思维能力，让学生在阅读过程中掌握一定的逻辑思维能力。也就是说，教师要引导学生用自身智慧和生活经验阅读文本，让学生从文章中获得一定的体验，同时，生成主观想法和观点。只有在这样的形式下，学生的阅读活动才是有效的。

2.4 课外拓展，实现传统文化传承与理解。传统经典文化是中华民族传承数千年的重要载体。教师在日常教学过程中要将课外阅读活动作为语文阅读教学的拓展和延伸，组织丰富多彩的课外阅读活动，使学生掌握中华民族传统精神，实现中华优秀传统文化的传承与理解。当代社会，大部分学生对于中国传统文化的理解和认知都是不够的。如果单纯依靠教材中的知识，就无法从根本上实现传统文化的传承与理解。因此，教师要从教学内容出发进行课外拓展活动，让学生在课外书籍的阅读中加深对教材课文知识的理解和传统文化的认知。比如，在教学《林教头风雪山神庙》的过程中，为了让学生理解古典小说的特点，了解本文的社会意义，用历史的眼光看待问题，笔者在教学过程中不仅让学生阅读本篇课文，还实现从课内到课外的拓展，要求学生阅读《水浒传》。同时，笔者提出问题：在阅读《水浒传》的过程中，你体会到了怎样的情感？你能够从中学到什么？你最喜欢哪个人物，为什么？实际上，《水浒传》中很多人物身上都蕴含着中华民族的优良品质。学生在阅读文本的过程中感受到武松的勇敢、忠义，鲁智深的机智、聪明。也就是说，有效的课外阅读活动的施行，不仅能够增强学生对本文内容的理解和把握，还能够实现传统文化的传承，加深学生对于中华民族传统精神的理解，让学生树立正确的人生态度和价值观念。同时，学生在阅读《水浒传》的过程中了解作者当时的背景和写出这本小说的原因。可见，要想发展学生的语文素养，实现传统文化的传承与理解，课外拓展活动的开展是非常重要的。总之，要想发展学生的语文核心素养，必须重视阅读课堂创建。教师在日常教学过程中要从学生兴趣和学习状况出发，注重朗诵活动的创建，培养学生的审美鉴赏与创造能力。同时，教师要指导学生掌握一定的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，发展学生的语言构建与运用能力，促进学生思维的发展与提升。此外，教师要实现课外阅读活动的创建，增强学生对传统文化的理解和认知，实现传统文化的传承与理解。

3.结语

文章在分析高中语文阅读教学中存在的问题出发，以此为基础，提出了笔者认为实践性较强的三点改进措施。其中，朗读指导是一种应该值得引起教师们注意且基础性的方法，“美读法”是重点，可以让学生更加多层面地去感受作者的情感，激发阅读兴趣，思维导图是一种辅助性手段，教师可以选择性地使用这种方法。在阅读教学的这一方艺术天地里，只有革新才能创新，建构了会话这一崭新的阅读教学模式，就能为学生提供一个自由驰骋的学习空间，培养学生语文综合素质，实现体验、生成、发展的三维一体的教学理想，这样，我们的语文阅读教学就会异彩绽放。