小学语文阅读教学中培养口语交际能力的方法分析

游晓玲

(福建省平潭县澳前镇中心小学 福建 平潭 350415)

1.培养口语交际能力的重要意义

在日常生活中小学语文阅读教学的培养口语交际能力十分关键。首先，社会生存与发展的重要条件便是口语表达，高速传播和发展信息已经成为本世界的重要特点，在现代社会中对有价值信息的及时捕捉与传播具有重要意义，在工作中优秀的人才通过侃侃奇谈一般能够迅速被发掘，同时也可以促使工作获得事半功倍的效果；而不善于交流的人一般会受到周围人群的冷落。其次，一个人综合能力的体现就是优秀的口语表达。这并不是死板的重复书本知识，也是简单的传递他人的话语，而是在融入个人感情的前提上积极理解，综合检测思维能力，对个人素质的全面协调产生了更加严格的要求。

2.小学语文阅读教学中培养口语交际能力的基本原则

2.1 规范原则。小学语文阅读教学任务是对学生的口头语言积极规范，促使学生养成良好的听说和语言习惯。小学生进行交际时采用口语，由于自身的年龄特点，时常会产生错误词语、颠倒语序、言语重复等问题，在一定程度上对正常开展交际造成了影响。教师应当注意小学生在表达语言过程中的规范性，与小学生实施交际时，利用点评、启发等方法，对其引导或者规范，针对语言混乱问题可以采取科学的方法给予指正。

2.2 情境原则。小学语文阅读教学培养口语交际能力不能脱离既定的情境，通过情境能够有效获得口语交际理论知识、提高交际能力。创造形象的情境可以突出感染特点，对小学生真实的内部情感有效调动，使他们产生强烈的表达意愿。在语文阅读教学中，教师应当设计一些情境，帮助学生形成现场感。使学生的口语交际能力在这样的情境中得到训练。

2.3 互动原则。口语交际不但需要有口头基本表达能力，还应有沟通中的处事应变能力，而这些可以利用双向互动获得，没有双向互动，就不会产生交际。小学语文阅读教学中的口语交际训练互动性并不是简单的师生和生生彼此互动，而是教师利用划分小组等方法模拟训练，促使每一个小学生都可以参与训练。这里需要强调的是，互动教学中合作学习是关键内容，其基本模式是对学习共同体积极组织，通过小组模式出现在教学中。可见，在小学语文阅读教学中口语交际学习中的互动原则，需要对师生、生生、小组之间的互动密切关注，在多向互动中帮助学生提高口语交际能力。互动交流有效保证了交际质量，在互动中教师需要逐步深入，凸显小学生从较为简答的交际逐渐发展到较为丰富的交际。要想实现互动，需要联系话题科学安排若干个回合与情境，促使小学语文阅读教学口语交际成为真正意义的互动过程。

3.小学语文阅读教学中培养小学生的口语交际能力

3.1 把握开展口语交际能力训练的契机。语文阅读课堂上，由于学生具有不同的生活经历、知识水平等因素，学生经常发生学习变化。通常会产生一些预设性因素，这也是对学生口语交际进行训练的机会。教师假如可以善于运用，就能将其作为口语交际教学资源，对学生口语交际能力积极训练。

师生双向交往互动的整体过程便是课堂教学。每一节课都为发展学生口语能力提供了重要条件，教师可以选择在训练口语交际中积极导入课文。

例如教师可以在《黄山奇石》中进行如此的导入：“孩子们，我们今天旅游的地点是黄山。有一位导游阿姨正在黄山脚下等我们，那么我们如何见面打招呼呢？”教师面带笑容的扮演导游，“孩子们，大家好，欢迎你们来黄山旅游。”此时同学陆续走到阿姨面前，并且高兴的说：“阿姨，您好，很高兴能够见到您。”“阿姨，我们的旅途中有您陪伴，一定是一个快乐的经历。”这些语言多么大方得体，导入这样的课文，不但对孩子们的口语交际能力进行了培训，还使他们产生了学习乐趣。

3.2 深入挖掘教材资源。

(1)科学扩展课文中的交际话题。教材中具有很多开放度极大的课文，将课文内容作为前提实行扩展，会出现不少学生喜欢的交际话题。在有些写景状物的语文阅读课文中，可以互换位置，鼓励学生扮演解说者为观众进行介绍，在与人进行沟通时注意使用问答模式。例如在《小小竹排画中游》课文时，可以安排游客和导游的交际情景。

(2)将课文插图作为切入点。积极将课文插图和孩子的思维进行碰撞，一定会产生大量的联想。指导孩子分析插图，设计对话，在一定程度上可以对口语交际的灵活性有效研究。例如有一幅插图，在小河边坐着三个小朋友，他们谈论了什么，又要做什么？这些促使学生产生无限的联想空间。教师安排学生分别饰演这些角色设计对话，往往会产生出乎意料的妙语。教师在课堂上可以按照课文不同的插画，有目的的指导学生联系插画内容发挥想象，用自己的话表达想到的内容，并且开展沟通，进一步培养口语交际能力。

3.3 鼓励学生参与教学。在小学语文阅读教学中，教师必须帮助学生凸显其主体性，促使他们积极踊跃的参与教学。小学生的想象力十分丰富，而很多课文恰好为他们制造了大量的想象空间，他们都想表达自己的意见。因此，教师不但要对他们的意愿有效满足，还需要创造一些机会使他们能够表达自己的意见。例如《狐狸和乌鸦》一文，教师可以这样指导学生发挥联想：狐狸叼走肉之后，乌鸦将会如何做？再如《青蛙看海》一文，青蛙与小松鼠共同欣赏大海，这时候出现了苍鹰，它们之间都说了什么？

结束语

总而言之，在这个语文阅读教学中始终贯穿着口语交际教学，教师需要在每一个语文阅读教学过程中充分融入训练和提高口语交际能力，尽可能接近实际生活，促使学生在生活中很好的应用口语交际，同时在应用过程中积极培养口语交际能力。