中职数学课堂生活化教学的应用分析

2020-11-24谢燕祥

读与写 2020年8期

谢燕祥

(福建省上杭职业中专学校福建上杭 364200)

数学课程知识点抽象且理解难度较大，课堂上教师要考虑中职生的特点，选择合适的教学方法，并可以在生活中灵活运用数学知识点。大量教学实践表明，教师要合理利用生活化教学方法，有助于提高人才培养质量。

1.重视生活化导入

中职数学教学中关键是要提高教学的有效性。教师需要转变传统教学思路，使整个教学过程中充满生活化气息，同时要将学生放在教学首位，在整个教学过程中一定要明确知晓学生每堂课学习了多少知识点，牢固掌握的内容又有多少，哪些内容需要再三强调等等，这些都是中职教师需要掌握的重点。在整个教学中，教师需要将所教内容与学生实际生活联系起来，同时关注学生在现实生活中的体验，注重生活化引导，以此唤醒学生学习动力和热情，激发学生内在潜能，调动学生数学学习的积极性和主动性，帮助学生全面提高学习效果。

在中职数学教学过程中，教师需要利用生活化教学模式培养学生综合实践能力，帮助学生解决现实生活中的实际问题。例如，在学习“棱柱”相关知识点时，教师可以先让学生回想一下现实生活中见到的棱柱，让学生先对棱柱产生一个感官认知，然后教师为学生呈现一些数学中的棱柱图片，结合学生自己的生活经验，强化其对于棱柱的认知。之后再引入教学内容，引导学生分析棱柱所具有的各种性质，如此教学，从一开始避开了对学生厌烦的定理、概念的学习，从学生所熟悉的点入手，减少学生为难情绪，且调动学生学习积极性，教学效果快速提升。

2.做好问题的延伸

在中职数学教学中，教师需要根据学生实际能力和发展需求，为学生提供更多学习发展空间，让学生自己来发现问题，寻找问题，进而解决问题，而学生自己找到的问题通常就是教学难点，也是教学中的重点内容，在教学中，只有真正将学生难点问题解决，才能帮助学生提升学习能力，提高学习成绩。而每个学生学习能力不同，所遇到的问题不同，依靠教师个人能力也不可能发现所有隐藏问题，因此需要学生自行探索和发现问题。

因此，在教学过程中，教师需要为学生创设合适教学情境来帮助学生发现问题，这需要让学生在课堂学习中充满“问题”，让问题激发学生学习、探索的兴趣，进而引导学生去思考、去实践，进而解决问题。例如在学习立体几何中的“三角形”时，教师需要根据现实生活场景，为学生提出以下问题：如如何对一根电线杆的长度进行准确丈量？如何计算火车穿过的隧道长度？通过这些问题，吸引学生探索欲望，在学习完正余弦定理后学生就可自行解决这些问题。可见，这种将教学内容与实际生活联系在一起的教学模式能快速吸引学生注意力，激发学生深入探索的兴趣和欲望，同时对学生创造力和想象力进行培养和锻炼，拓展学生思维，帮助学生成长为现今社会急需的技术型人才。

3.丰富课堂的内容

要在中职数学教学中实施生活化教学，教师就要改进教学内容，选择生活化的数学模型和素材，使中职数学课堂教学内容适合中职学生的学习需求。生活上存在很多数学问题，教师将这些元素挖掘出来，与数学知识联系开展教学，丰富课堂教学内容的同时，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。

①计算利息类问题。中高职学生基本上都会遇到计算利息的问题，如存钱如何获得最大利息化，买车、买房时如何降低利息支付等；②分段函数计算问题。实际生活中分段函数的范围应用较广，常见的如交话费、水电费计算、个人所得税等；③经济图表类问题。现代社会中图表是一种常见表达方式，利用直观方式让观感具体。常见如股市图表、经济数据等；④打折促销问题。现实生活中随处可见打折促销的现象，每个人消费过程中都会遇到的问题，商家促销的方式种类很多，如：打折、现金券赠送，利用数学知识计算出哪一种方式最为优化；⑤证券回报效益分析。现代资金投资时普遍存在不确定风险因素，任何一种投资都存在风险。通过数学期望与方差计算出平均收益与波动情况，帮助学生做出正确决策。

教师应结合日常生活中的景象来让学生进行独立思考。比如“随意的抛一只纸可乐杯，杯口朝上的概率约是0.22，杯底朝下的概率约是0.38，则横卧的概率是多少？”，这时学生就应该细心分析题意，因为这道题有个陷阱，杯口朝上不就等于杯底朝下，所以还有一种情况就是杯口朝下，所以不仅要考虑横卧的概率还要考虑要减去杯口朝下的概率，才是真正的答案。