简论高中体育教学特色的打造

2020-11-24李俊

少年体育训练 2020年6期

关键词：体育运动体育教师教学内容

李俊

（合肥一六八中学，安徽合肥 230601）

关键字：高中体育教学；问题；特色方案

1 目前高中体育教学存在的主要问题

1.1 忽视学生的主体地位

目前，在高中体育教学中，一些体育教师没有以学生为主体进行教学，且教师和学生之间不能很好地进行配合与互动。很多体育教师在教学时对学生进行“填鸭式”“灌输式”教学，按照自己的主观意识向学生传授体育知识。这样的做法大大打击了学生参与体育教学的积极性，导致学生对体育教学产生厌烦情绪，非常不利于学生身心素质的提升。

1.2 教学内容陈旧、同质化，与学校发展实际脱节

目前，高中体育教学内容陈旧、过时，突出表现在体育教学内容以田径、球类内容为主，新兴项目如轮滑、健身操等内容缺乏。另外，体育教学内容同质化问题严重，突出表现在高一、高二、高三每个年级的教学内容大同小异，区别只是活动量的增减。此外，体育教学内容与学校发展实际脱节。例如，教材中大篇幅介绍网球、游泳、民族传统体育等内容，但因条件不足教学中很少设计这些内容。

1.3 教学方法单一，无法激发学生兴趣

在体育教学方法的选用上，很多高中体育教师依然习惯选用传统的讲解法、示范法和练习法。这些教学方法多以教师为主导，学生是一种被动式的学习，因此学习积极性不高。另外，这些教学方法忽视了教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，很容易让学生丧失对体育课程的学习和参与热情，而且也会导致体育教学出现“一言堂”现象，极大地影响体育教学效果。

1.4 课外体育活动单一

很多高中体育教学以体育课堂教学为主，忽视了课外体育活动的组织与开展。就目前来看，很多高中体育教学时间仅为每周一两节的体育课，学生上完体育课后便没有进行其他体育锻炼的机会。虽然很多高中开设了阳光体育大课间环节，但学生在大课间活动中除了跑步就是做操，多数学生是为了应付才参加大课间活动，兴趣不高，效果也不明显。

1.5 体育教学地位不明确

就目前来看，很多高中学校受“高考指挥棒”的影响，非常关注学生的文化课学习，而忽视了体育教学。近年来，在“全民健身”“健康中国”战略的推动下，体育课在高中课程体系中的地位有了显著提升，但整体来看，依然没有得到教师和学生的重视。学校领导对体育教学的忽视，无形中向学生灌输了“体育课程可有可无”的错误观念，导致学生从内心对体育课存在忽视态度。

1.6 体育教学基础设施亟待完善

目前，依然有很多高中学校的体育基础设施不够完善，无法满足学生日益增长的体育学习需求。例如，有些学生对网球感兴趣，但学校只能提供篮球场；有的学生想要健身，但学校只能提供做操的场地；等等。体育场馆和体育设施的资源匮乏，导致学生在对体育课程产生兴趣并抱有期待时，被教学资源的匮乏阻断。

2 打造高中体育教学特色发展的策略

2.1 思想特色：充分肯定学生在体育教学中的主体地位

高中学校和体育教师要树立“以人为本”体育教学思想，肯定体育教学对学生综合能力培养的正向影响作用，并加大学生参与高中体育课程的实践课时和机会。新课改是根据社会的发展变化提出的一种相对适应当前社会需求的教学改革，它既保证了学生所学知识能符合时代的发展，也在一定的程度上满足了社会对人才的需求。因此，高中学校和体育教师应纠正“体育教学等同于课外活动”的错误认知，将体育放在同其他学科同等重要的位置。高中学校应禁止其他学科教师随意占用体育课时。体育教师要让学生充分认识到体育课程对他们身心健康的重要价值。与其他学科相比，体育教学更需要学生真正参与进来，只有这样，才能让学生在参与体育运动的过程中真正掌握体育运动的精髓，才能让学生直观地感受体育运动对自己身心健康的促进作用。因此，高中学校和体育教师要为学生提供尽可能多的参与体育实践的课时和机会。在体育教学中，体育教师要尊重学生的主体地位，重视学生的学习需求，同时关注学生的个体差异与长远发展。另外，体育教师还应积极地为学生营造轻松愉悦的体育教学氛围，在提升学生身心素质的同时缓解学生的学习压力。

2.2 内容特色：丰富教学内容

高中体育教师可以尝试将拓展训练或一些具有文化特色的与体育课程相关的项目引入体育教学中，这样既能提升学生的身心素养，又能丰富学生知识，促使学生形成终身体育观念。实践证明，拓展训练能够大大激发学生参与运动的兴趣，提高高中学生参与体育锻炼的积极性与主动性。在高中体育教学中，体育教师要多从学生的校园生活入手，从学生现实存在的身体健康问题、心理健康问题与社会健康问题入手挖掘课程资源，让学生在学习中体会体育的价值。例如，高中体育教师可通过太极拳、五禽戏教学帮助学生缓解不良情绪、释放学习压力。有条件的高中学校还可根据学校体育教学实际与学生的学习需求，积极开发体育校本教材，以提升体育教学内容的针对性。

2.3 教法特色：多样化、网络化

高中体育教师应多从学生角度出发，以促进学生的健康和综合能力发展为目的，选用多样化的教学方法。实践证明，游戏法、竞赛法、小组合作学习法、观摩法等都能够显著促进学生的健康和综合能力发展。在当今网络时代，高中体育教师应充分发挥网络技术优势，采用“线上+线下”的混合式教学。高中体育教师可借助校园网、体育教学平台、手机社交软件（微信、QQ）等开展网络化教学，让学生对体育学习产生新鲜感，提高学生参与体育教学的积极性与主动性。高中体育教师要实施多样化的教学方法，在增强学生身心健康基础上，着眼于提高学生的参与意识、配合意识、合作意识，将体育教学的过程变成教师与学生、学生与学生的良性交流和互动的过程。

2.4 教师特色：打造高水平的体育教师队伍

高中体育教师要全面提升自己的专业技能和教学水平，尽力为学生设计多样化的教学方案，积极引导学生参与体育课程的学习。高中体育教师要打好“情感牌”，在与学生的深度交流、沟通过程中要努力使自己成为学生的朋友。高中体育教师要用心倾听学生对自己教学工作的建议或意见；要全面掌握每个学生的实际情况，因材施教，为学生制定个性化的体育课程。另外，高中体育教师要提高个人修养，提高学生对自己的信任感和依赖性，这样学生才能从内心真正接纳体育教师与体育课，从而对体育抱有强烈的参与热情。除此之外，高中体育教师应在教学过程中多反思、多总结，认真分析自己在教学中存在的问题。发现问题后，高中体育教师要依据高中体育教学大纲与体育教材找到问题的关键，及时修正教学方案，再将修正好的教学方案投入后续的教学工作中，这样就形成了一个良性循环。

2.5 校园体育文化特色：肯定体育教学的地位，营造良好的校园体育文化

高中学校应具有自己的校园体育文化。首先，高中学校要组织丰富多彩的课外体育活动，最大限度地满足学生的体育学习需求，激发学生的体育学习兴趣。除了常规的大课间活动之外，学校还应定期组织综合性的体育竞赛（如学校运动会）与专项的体育竞赛（如足球竞赛、乒乓球竞赛）。为了激发全体学生的体育参与热情，学校还应组织与开展一些游戏类体育竞赛，如趣味体育运动会，可降低参与者的门槛，以增强活动的趣味性与参与性。除此之外，高中学校还应组织与开展一些与体育运动相关的摄影活动与征文活动，让学生以全新的视角认识体育运动，感受体育运动的魅力。其次，高中学校要建设完善的体育基础设施，如建设标准化的田径场、篮球场、足球场等，并购置数量充足的体育器材。高中学校应鼓励学生参加运动兴趣小组、体育俱乐部、校运动队，以丰富学生的校园生活。另外，高中学校还应定期组织一些体育健康知识讲座和体育名人公开课，开阔学生体育视野，激发学生的体育运动兴趣。