中职教学汉藏“1+1”结对帮扶策略研究

邹 青

(江西省萍乡市卫生学校 江西 萍乡 337000)

为大力支持西藏自治区职业教育发展，自2010年起，国家教育部陆续在一些内地城市的国家级重点中等职业学校开办内地西藏中职班。我校已连续9年开办了藏族中职护理班级，这为“中职教学汉藏‘1+1’结对帮扶策略研究”提供了良好的研究条件和强有力的实践基础。通过对2017级、2018级两个中职护理西藏班的“1+1”结对帮扶和探索研究，我们取得了以下研究成果：

1.形成了中职教学汉藏“1+1”结对帮扶策略研究体系

“一个中心”是指培养优秀的护理藏族人才，这是我们研究的初心，更是核心目标；“三个抓手”分别是语文基础强化、职业技能竞赛、护考强化培训，向语言理解能力、护理理论水平、技能操作能力和护考通过率“四个维度”延伸。运用线上+线下混合学习模式，提高了中职藏族生的专业理论知识水平，不断刷新藏族生参加护理职业技能竞赛的成绩；真实有效地提高了“1+1”帮扶的藏族生交际沟通能力、学习理论和实践能力、自我效能感及主观幸福感等；形成了帮扶方案、策略及部分“1+1”帮扶特色教学、培训资料等；汉藏师生共同努力，获得多项国家、省、市、校级竞赛奖及荣誉称号。

1.1 夯实语文基础。强化语文基础是“1+1”帮扶策略研究能够顺利开展、实施的最基本的工作，开展“两进三谈”，即与藏族生活老师一起进藏族生宿舍、班级，与藏族生谈生活、谈学习、谈思想。与汉族学生相比，学习基础薄弱，普通话水平及汉语理解应用能力普遍较低；各学科的学习成绩相对落后，学习习惯较差……针对这样的现状，我们决定挑选出的思想品质好、乐于助人、沟通能力强、专业成绩较好的汉族生一起，从语言、文字、礼仪、交流等方面进行开展活动和训练，如从3500个常用汉字，《语文》课本的读、听、写、说开始，而开展听话与说话为主题的口语交流训练，朗诵、展示“家乡美”，进行规范汉字书写，组织参加课外唱歌、民族舞学习活动等。

1.2 推进技能操作竞赛。鼓励藏族生积极、勇敢参加各类护理专业技能竞赛，并对其进行竞赛帮扶和培训。2019年5月举行的萍乡市卫生学校藏族生心肺复苏技能竞赛中，藏族学生表现优异，分别获一、二、三等，同时录制了操作视频，已纳入汉藏“1+1”结对帮扶策略研究的课程教学资源中。同时，在2019年萍乡市中等职业学校学生技能大赛中有3名藏族学生成功入围，实现了藏族生亮相市级技能竞赛零的突破。

1.3 强化护考强化培训。为适应“互联网+职业教育”发展，提高护士执业资格考试通过率，运用“线上+线下”的混合学习模式，建立健全现有的本课题研究需要的教学课程资源，进一步扩大汉藏学生使用学习通网络平台的覆盖面，打破传统教学模式，将信息技术融入本课题“1+1”帮扶教学模式改革。“线上”即以护理专业课程设置和护考内容为目标，着重讲解和示范理论和实践教学中的重点和难点，如患者清洁护理、出入院护理、饮食护理等。“线下”则是开通藏族生学习通平台，让汉藏学生利用手机进下载学习通APP进行理论和实践教学中的重点和难点强化学习，以刷题练习为主，反复训练。

2.形成了中职教学中的汉藏“1+1”结对帮扶策略研究的特色

2.1 反复性和渐近性相结合。学习是一个反复曲折向前的过程。在“1+1”结对帮扶中，参与帮扶的老师和汉族生多次、反复指导藏族学生的专业理论知识和护理专业技能。藏族生的语言基础薄弱，这给专业学习造成了很大的难度，需要帮扶老师和帮扶汉族生不断对藏族生给予指导和帮助，进行及时性及经常性的巩固性强化复习和强化培训。藏族学生就是在这样反复地查漏补缺下，语言上、专业理论上还是专业技能上有了渐近性地进步。

2.2 全员性和典型性相结合。我们的“1+1”结对帮扶面向了我们学校所有护理藏族学生，具有全员参与性，这增添了我们研究的意义和影响力，但也给课题组带来了挑战。帮助藏族学生成长需要我们教师付出更多的努力与心血，而每位藏族生又是特别的，我们更要花心思深入地了解她们，尤其是连普通话都还不太会讲的学生；在抓全员性参与学习提高的同时，我们也兼顾典型性。对于普通话及接受能力尚可的同学我们特别进行打造，培养了具有优秀护理操作技能的藏族同学，也培养了一批具有护士执业资格的藏族学生(考取了全国护士执业资格考试)。

2.3 生活和学习相融合。在较充分了解藏族生的地域文化、生活习俗的基础上，我们制定了“两进三谈”的措施，真正走进藏族生的学习生活、思想心理等，让藏族生充分感受到“1+1”帮扶团队的关爱和真诚，形成汉藏一家亲的局面，为进一步实施“1+1”帮扶打下了坚实的基础，不断向语言理解能力、护理理论水平、技能操作能力和护考通过率“四个维度”的帮扶延伸。