区块链视域下体育院校在线开放课程建设反思

高 天

（首都体育学院，北京 100191）

大部分课程内容可以通过在线网络的方式进行发布，学生以在线方式进行学的课程被称为在线开放课程。具有在线传输、多学科、地域广和受众广等特性的在线开放课程运动，是世界教育史上罕见、规模大和免费的教育盛宴。在2012 年慕课席卷全球教育的浪潮下，我国体育院校相继开展了以促进教育公平、提升教育质量和服务终身学习为宗旨的在线开放课程的教学创新之路。2015 年，教育部颁布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，意见提出要建设在线开放课程的公共服务平台；建设一批大规模的课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程；建设一批国家精品在线开放课程等。本文从区块链理论视角试图探讨体育学院在线开放课程建设的可能出路。

1 困境：体育院校在线开放课程建设的挑战

1.1 体育在线开放课程重建轻用

自教育部开始加强高等学校在线开放课程建设应用与管理后，全国体育院校纷纷开展了大规模的在线开放课程的试点探索，精品视频公开课为初期主要探索方向，随后在线开放课程公共网络服务平台陆续展开建设。体育学院在线开放课，是静态、结构化、纸质媒介的传统体育课程教材的再延伸，是适应大数据时代的教育革新潮流的与时俱进。体育在线开放课程平台建设是一项长期、复杂的系统工程，这项工程涉及范围广、时间长和难度大。从已建的体育学类在线开放课程分类来看，通识类课程最少，理论类课程较少，术科类课程偏多，多数课程学生参与人数不足万人，影响力十分有限。 体育在线开放课程发展初期阶段，简单把上课内容视频化，严重影响了在线开放课程的影响力和学生的参与性。首都体育学院在精品视频公开课、案例库课程的探索基础之上不断完善在线开放课程建设。全国体育院校虽然各有特色地发展在线开放课程，但同样面临着解决原来长期积累的传统教学数据与在线开放课程平台的链接和兼容问题，解决二者之间的系统兼容与相互转换，必须制定统一的数据格式、标准和规范。

1.2 体育在线开放课程重复建设

开发体育在线开放课程资源与平台建设由于缺乏相关政策扶持与院校之间的深入交流，同质在线开放课程的申报与建设在所难免。体育院校之间虽然每年都进行教学联盟年会，但缺少长效的在线开放课建设协调和数据资源共享机制，造成体育院校在线开放课程的数据孤岛障碍，并影响在线开放课程数据库资源的共享与融合。只有体育院校相关部门进行纵向和横向之间教学数据的融合与共享，体育在线开放课程才能解决数据库资源整合优化的发展瓶颈，建立全国统一的在线开放课程平台课程数据管理服务平台，这样才能规避同一课程在不同体育院校同时进行在线开放课程建设，既避免了资源浪费也可将优质的在线开放课程进行教学普及与传播。其他体育院校同首都体育学院的在线开放课程建设相似，多数在校内局域网络平台进行运营阶段，且仅对校内师生开放，因此如何规避各体育院校同质教学案例的重复，保障在线课程资源利用的最大化与优化问题，已成为体育院校在线开放课程建设急需解决的课题。

1.3 体育在线开放课程数据价值缺失

体育在线开放课程平台建设初期，主要以体育院校二级学院遴选立项、分批试点的形式大力推进，部分学生选课资源的范围与网络平台技术和师资课程条件的限制，很难调动更多学生的自主学习兴趣，同样也很难激发在线开放课程的无边界潜力。体育在线开放课程平台的教师与学生的碎片、零落、局部和偶然的点击次数、案例浏览时间等行为痕迹的大数据，多数沉睡于在线平台系统之中。相较于传统体育课程教学，在线开放课程的优势表现在可以充分利用学生的学习数据提供的有效反馈来为课程教学进行升级迭代。在线开放课程产生的学习数据，为体育课程教学评价从经验走向数据提供了可能，为新的体育课程教学指导思想提供了数据参考，为体育院校之间课程教学资源的优势互补提供了科学依据。只有充分利用在线开放课程平台背后产生的海量数据，才能规避体育院校之间课程建设的重复浪费，更能驱动体育课程教学良性的发展模式。在线开放课程平台产生的数据开放和交互式的，运用大数据的逻辑认知对这些数据进行碎片链接、零落整理和局部整合等处理分析，可以发现这些海量数据背后隐藏的教学价值和体育在线开放课程可持续发展的必然趋势。

2 理论汲取：区块链内涵与外延

2.1 区块链内涵

区块链是指通过数据加密、多副本存储、分布式共识和链式钩稽等机制，实现分布式、去中心化的数据管理技术。这种技术的价值互联网是利用分布式数据库进行识别、记载和传播信息的智能化对等数据的管理。区块链的本质，从数据管理角度看是一个构建在对等网络上、提供了可信数据管理功能的数据库系统，这个可信数据管理系统从存储的可信性、处理的可信性以及外部访问的可信性3 个方面来解决。

2.2 区块链的特征

2.2.1 区块链的去中心化区块链的主要特征是去中心化，去中心化是一种分布式数据库的新型存储技术。传统数据库存储被分成分别存储在网络的不同节点上的若干部分上，网络用户只有通过统一的数据库中心节点，才能访问这些经过统一调度的分布式数据。区块链技术则去掉了这个统一的网络中心节点，把系统数据链由一个或几个节点来存储，变成所有产生区块的节点都来参与存储，这样存储的数据也由一部分变成完整的。区块链完全去中心化的技术核心，体现在数据存储与记录方面都采用分布式存储上。

2.2.2 区块链的共识机制没有中央节点对各个分散节点的统一管理是共识机制特征的表现，区块链规则算法是实现各个分散节点间达成共识并相互遵守的关键。区块链技术在去中心化的思想上解决了各个节点之间的互相信任问题，共识机制还有效解决了各个节点上分布式系统的传输错误、网络延迟等问题。区块链的共识机制是在智能合约的数据算法下实现，各区块节点的数据处理和保存都在区块链上完成，状态机用于接受和处理各种智能合约。

2.2.3 区块链数据可靠性区块链数据库的可靠性是通过分布式记账机制和时间戳机制实现的。分布式记账机制是区块链上产生区块的各个节点都参与存储，存储的数据不是一部分而是完整的，而且只有读写权限，不能修改或删除，单个节点出现故障并不影响系统的正常运行，因为区块链系统的每个节点上有数据保存的完整副本。时间戳机制是指区块链系统上各节点产生的数据都包含其产生的时间点，只有每个节点上任一条数据就都带有一个独一无二的真实时间点，所有数据才能可以追踪，数据安全性得到较大提高，这样造假行为就比较难奏效。

3 创新路径：体育院校在线开放课程建设的升级策略

3.1 体育在线开放课程资源共建共享

体育在线开放课程打破了体育院校的教学围墙和时空界限，精品体育课程教学资源通过网络更便捷地实现了体育院校学生学习的共享，引发了体育院校教育新一轮的革新。基于区块链的程序基础及数据对所有参与建设的体育院校都是开放的理念，体育院校成立在线开放课程联盟可以保障区块链中各节点上分布式数据的连贯性和持续性，并且各节点上分布式数据信息都能即时验证、追溯和不可篡改，从而保障体育院校的在线开放课程体系是高效和安全的。区块链内各个节点、外节点及节点之间均可以交换区块数据，并且可以进行协同共享共建运行法则和所有区块数据，区块链这一算法为体育院校实现线上与面授结合、跨校选课与学分互认等体育在线课程功能提供了真正意义的可能。体育在线开放课程的共建共享以数字化的形式写入区块链各个节点中进行存储、读取和执行，区块链的共识机制可以保证区块链各个节点之间的智能合约高效运行。体育院校在线开放课程联盟为了实现在线开放课程具有较强柔性化学习目标与培养方案匹配能力，并适应不同阶段和背景体育人才学习需求，统筹进行培养目标、在线实习、实训竞赛、测评与认证等体育课程体系一体化建设。体育院校在线开放课程在区块链视域下可以不断打开边界，与在线实习、实训课程内容与教育实习基地进行共建，对在线开放课程的机制与制度深入验证与开发。区块链云平台为体育院校在线开放课程提供统一开发管理与共享和认证的共享共建机制，有效避免了在线开放课程内容重复开发和低水平建设等问题。

3.2 体育在线开放课程的独立创新

体育在线开放课程融入区块链创新理念，突破传统课程教学的在互联网时代的壁垒，实现课程建设与专业建设并举是建设立体化的体育课程教学模式的必然趋势。体育院校在线开放课程建设在区块链系统的协商一致规范协议的基础上，各个节点均能在联盟链系统内进行分布式数据存储、验证、传送和交流，这一特征有利于各体育院校依据根据自身办学特点打造独特的体育在线精品课程。体育院校在区块链的共建共享思维下打造在线开放课程联盟，互相借鉴和学习，有利于解决平台建设与运行的困境，缩小与体育院校之间的教学质量差距。区块链平台在解决在线开放课程的接口与共享信任瓶颈后，借助区块链加强各体育院校的精品与创新课程体系化设计与建设规划。在线开放课程平台建设应贯彻以学生为中心，通过运行模式的稳定性、安全性和开放性，主题鲜明课程内容的参与性和互动性吸引学生进行学习。在线开放课程平台给师生提供多元化的网络互动功能，包括预习、布置作业、考试、课程通知、资料下载等充分发挥在教与学活动中的作用。学生在在线开放课程的区块链可随时随地、不出课程平台共享海量网络在线资源，轻松获取与调用各体育院校的名师课程视频教材参文献资料，并且能够与名师进行在线交流与问答，提高互动效率。区块链视域下，教师通过分析学生在在线开放平台上的学习时间、活动频度等学习浏览行为的数据，就可以分析出学生自主学习路径及表现等，并据此完善和优化相应的在线开放课程。

3.3 区块链专业人才的培养

体育在线开放课程对传统的教学方式是一种冲击，是从以教师为中心的灌输型教学到以学生为中心的自主学习方式的颠覆式转变。教师在线开放课程中的定位发生了改变，更多地成为学生学习过程中的引导者和评价者，对教师的信息技术和教学方法的融合能力提出高要求，这就要求教师不断学习慕课、互联网与区块链等技术来利用在线平台丰富的课程资源，重塑体育教学过程，对教学环节的设计和实施进行创新改革。教师进入体育在线开放课程的门槛和资质都比较高，要对信息化教学和在线开放课程建设有较高热情，能够依据在线开放课程教学特点将知识碎片化并重新设计编排，还应进行在线平台的大数据的分析能力，能随时跟踪学生阶段性学习的成果和难点，并建立相应的教学过程质量监控和改进机制。在线开放课程不断升级的今天，体育院校在线开放课程由于受到缺少既懂体育课程教学又精通数据分析的IT（信息技术）专业人才的限制，很多在线开放课程的功能没有发挥出来，还停留在简单的视频与文字浏览阶段，师生凭借在线开放课程的深入交互式功能有待开发。体育院校在线开放课程在试运行阶段就面临着大数据的快速更新以及由此产生对非结构化数据分析无力的挑战，对海量、异构的大数据进行快速高效的分析处理，并转换成为反馈给师生的可行意见及学习策略就成为在线开放课程可持续发展的重中之重了。高水平的在线开放课程离不开优质的课程质量和机制保障，更离不开高水平的师资力量，尤其分析处理在线开放课程平台产生的海量数据信息存储与由此产生的庞大数据背后的规律的区块链专业人才更需要进行长期学习和培养。

4 结 语

大数据时代体育在线开放

课程与传统课程教学共同承担着培养学生学会适应、选择、创造与享用生活的科学主义与人本主义教育。体育在线开放课程既要关注时代精神和紧跟时代步伐，还要关注学生的学习需求与远大理想，不断提升体育院校的教学质量，为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。基于互联网与大数据时代下在线开放课程是深化体育课程教学改革与创新的一次有益尝试，区块链视域下在线开放课程教学改革与创新还是一场从质性到量态的教学变革，是新教学技术再造体育课程教学新业态的变革。区块链在契约关系和契约原则的维护和执行，每个在线开放课程的区块节点分布、时间戳和非对称加密功能，顺应了互联网“分布式”“人人对等”“开放分享”的发展潮流，有利于在线开放课程的去中心化和加快共建与共享的步伐，有利于重塑体育课程教学的新模式，有利于重建新体育教育世界。