健康教育与学校体育融合发展策略分析

任廷锋

（贵州大学体育学院，贵州 贵阳 550025）

现阶段，虽然《体育与健康》教材在体育课堂教学中得到了一定运用，拓展了传统体育课堂教学内容，但现在的体育教学模式仍然侧重于练习基本的运动技能，忽视健康教育，学校体育课程与健康教育不能完全融合在一起。其原因主要是：健康教育的教材内容中没有足够的相关理论知识来支持其教学实践活动的开展；学校课程与体育教师发展目标二者的关系不统一。本文就如何促进健康教育与体育更好地融合提出建议，旨在提高学生的健康意识，促进学生的身心健康发展。

1 学校体育与健康教育融合发展的重要性

学校体育课程的指导思想是“健康第一”，而健康教育主要是促进学生的健康发展，其目的是为了让学生学习和掌握更多的健康知识和技能，养成健康观念和意识，逐渐形成健康的生活行为和习惯。《体育与健康》中指出，健康行为主要包括环境适应与情绪调控、健康知识掌握与应用和体育锻炼习惯与意识。学生的发展关乎着国家未来的发展，因此国家和社会越来越关注学生的身心健康发展，并发布了一系列政策，以促进二者的融合发展。此外，学校体育与健康教育的融合也是促进学校自我发展的必然要求。二者融合的过程中，在丰富学校体育课程内容的同时，使体育课程更加贴近生活，更能引起学生的兴趣，提升其学科地位，有利于促进学校健康教育目标的完成和学生身心健康的发展。

2 学校体育与健康教育融合发展面临的困境

目前学校体育与健康教育融合发展面临的困境主要有在以下几方面。（1）体育教师缺乏相关的专业培训，而且开展健康教育所需要的教学资源、资金、设备和仪器等物质基础比较缺乏。（2）体育课程大部分以实际的运动技能练习为主，健康教育课程大多存在被占用的现象，开课率低，且学生对健康教育课程的参与度不高，对健康认知的水平不够。（3）缺乏系统的健康管理，课程组织和管理以及教学评价体系不够完善。（4）教师对健康教育课程的忽视，导致学生缺乏针对性的健康教育，无法系统形成健康的思想观念、行为意识和生活习惯。造成这些困境的主要原因如下。（1）整体教师队伍健康素养参差不齐，严重影响了健康知识的传播，使体育只注重体育技能的培养，不利于学生的全面发展。（2）相关政策和机制体系以及立法保障不够完善，学生的健康得不到有效保证，健康管理混乱，见效甚微。（3）对健康教育理论的研究和重视不够，不能为学生提供有效的、针对性的健康指导。（4）体育教师对健康教育的落实程度小，导致学生的健康素养和课堂参与度不高。

为了解决学校体育与健康教育融合发展过程中的困境，学校和体育教师要在健康素养的引导下，坚持健康教育知识传播与健康能力培养、针对性教育与普及性教育、引导学生与规范学生、外在帮助与内在动力激发、教师健康素养与学生素养齐头并进、相互融合，不断完善学校健康管理体系和健康教育评价机制，积极拓展符合社会发展的课程内容，为学生的身心健康和全面发展提供有力保障。

3 学校体育与健康教育融合发展策略

3.1 建立健全、高效的健康管理体系

健康管理的主要手段包括干预、检测和评价，其中干预是核心。健康管理则是通过这些手段全面管理群体或个体存在的危险因素，是一个循环的过程，其宗旨就是实现高效利用健康资源，增加干预针对性的目的。当前学校健康管理存在的主要问题包括缺乏制度保障和干预机制、组织机构管理不严格。建立高效、健全的管理体系，有利于加强对管理机构的管理，重构运行系统，进而提高健康资源的利用率，促进二者融合工作的落实。（1）完善管理制度，建立健全的管理机构，是促进学校体育与健康教育融合发展的重要保障。其主要措施包括：在校长的带领下建立健康教育工作小组，共同讨论制定相关的工作细则，建立信息、人员、利益和场馆等资源共享、优势互补的平台；同时学校应制定并完善相关的规定制度，如校园公共卫生防控制度等，并将健康教育加入对学生的综合性评价体系中；除此之外，教育部门还要建立、健全长期有效的健康教育监督机制，并将学生的健康水平纳入对学校工作的考核评价指标。（2）重构运行系统，加强评价干预。目前学校侧重于学生的健康测试，忽视了对学生的测试结果进行评价和反馈，因此学生的健康水平提高不明显。学校和教师可以通过调查测试、建立档案、分析报告、设计干预等措施加强对学生的个性化管理，通过评价和反馈提高学生的健康意识。

3.2 探索针对性健康干预措施

健康教育的普及有利于培养学生的健康意识观念，但针对性的健康干预则有利于学生养成正确的健康习惯和生活方式。健康指导模式的出现为探索健康教育措施提供了有效的指导，它更加注重个性化的健康教育方式，提倡激发学生的个人主观能动性，促进他们自我改进。例如，根据学生的实际情况，包括年龄、性别、家庭体育条件、身体状况和诊断结果设计个性化的干预方案，激发学生的内在动力。（1）优化健康干预内容。健康教育干预内容的优化即将优化学生健康知识逐渐转变为提高学生的健康素养，促使学生在学习健康基础知识的同时，养成独立解决问题的习惯。优化干预内容时还要考虑学生的个体差异性，尊重其主体地位；促进健康教育生活化，教育学生养成正确的健康习惯和生活方式。（2）优化健康干预的实施方式。促进师生关系的友好发展，干预过程中要以学生为中心，为学生健康素养的培养提供有力支撑；创新学习方式，激发学生学习主动性，通过展开与健康相关的讲座、探究活动，促使学生自主学习；增加学生健康实践活动，课堂上的健康教育只能向学生传播书本知识理论，只有通过亲身实践才能更好地展现健康教育的作用，更好地将理论与实际相结合，提高学生实践能力，养成健康的生活行为习惯。（3）优化干预效果评价策略。对健康干预效果的评价，不能只注重结果，还要注重过程，从多方面进行多元化、综合性的分析，包括健康意识观念、健康习惯与生活行为方式等；此外，评价主体也要多元化，可以通过学生、教师和家长共同评价，并有效反馈给学生；评价方式也要多样性，包括表现性评价、纸笔测试、活动表现评价等，教师要根据实际情况选择恰当的评价方式。

3.3 优化健康教育教师队伍发展策略

健康教育课程的开展和发展都离不开教师，加强对健康教育教师队伍的培养是保证健康教育和学生发展的重要条件。首先，要确定教师队伍的发展目标，坚持“以学生发展为中心”的教育理念，树立正确的健康观念，不断提升自身的健康教育专业能力，提高健康素养，为学生树立好榜样；拓宽健康教育教师进入渠道，通过专职教师、校医、体育教师等教师队伍的建设，解决当前学校健康教育师资力量不足的问题；学校可以给予教师一定程度的决策权和课程自主权；通过专业培训提升教师健康教育专业知识水平和实施能力；重视教师的教学反思，不断改进和创新健康教育教学方式。

3.4 改善学校健康教育环境

学习环境能为学生的发展提供有力的支持，因此学校要重视健康教育环境建设，促进学生身心健康发展。首先，应丰富学校的健康教育资源，拓展经费来源渠道，配备和完善设备、仪器和场所等相关基础设施；积极研发健康教育相关的资料和课件，丰富授课内容，建立相关的健康教育数据库，提高开课率；通过健康教育网站、信息化平台等，促进学生主动学习，或者通过举办各种体育活动，呼吁更多的学生注意健康，积极参加运动。其次，要营造良好的运动氛围，改善健康教育主体关系。学生健康教育的三大主体是家庭、学校和社会。家长是孩子最好的老师，因此家长可以通过营造健康的家庭氛围和自身的言行来影响孩子，促使他们形成良好的行为和习惯；学校可以通过开展体育活动和健康教育课程，提升学生的健康素养，养成健康意识和观念；社会可以提供相应的财政和政策支持，增加社会对健康的重视，营造良好的健康氛围。三者共同努力、互相补充，为学生提供和谐的健康教育环境。

4 结 语

目前学校加强健康教育发展的主要途径是将健康教育与学校体育融合，促进学生发展；而建设健康中国的战略目标之一就是增加学校健康教育力度、提高学生健康素养水平。因此，学校要重视健康教育教师队伍建设，建立健全的健康管理体系，不断优化健康教育环境和实施策略；健康教育课程教师应不断学习，丰富健康教育课程内容，注重针对性干预措施的实施，尊重学生主体地位，将各项优化措施落实；通过家庭、学校和社会的共同努力，提高学生的健康素养，进一步促进健康教育与学校体育的融合和发展。