“体育强，中国强”背景下小学校园足球发展研究——以北京市丰台区小学校园足球为例

张会楠，梁会军

（山西师范大学体育学院，山西 临汾 041000）

2013 年，国家体育总局、教育部联合颁布了《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》，指出“要加大校园足球投入力度、加强场地设施建设和利用、建立健全校园足球评价机制、加强师资建设”。2017 年8 月27 日，习近平总书记在天津会见全国体育界代表时指出，体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想，体育强则中国强。“少年强则体育强”，小学校园足球承载体育振兴、国家振兴的希望和未来，研究小学校园足球发展具有重要的现实意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

“体育强，中国强”背景下小学校园足球发展。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过中国知网（CNKI）全文数据库、万方数据库等查阅大量期刊论文，同时访问了校园足球相关网站阅读有关资料，为本文研究奠定了理论基础。

1.2.2 访谈法在前期的调查研究过程中，走访了北京市丰台区各个小学分管体育工作的领导和体育教研组的教练，获得关于校园足球开展情况的资料。

1.2.3 问卷调查法北京市丰台区共有72 所小学校，其中校园足球特色学校20 所、普通学校52 所，本文选取10所足球特色学校和10 所普通学校的学生作为调查对象，对部分教师和学生进行问卷调查。其中，发放学生问卷240份，回收问卷238 份，有效问卷236份；发放教练问卷60 份，回收问卷60份，有效问卷60 份。

1.2.4 数理统计法将调查、访问获得的有效数据，利用数据软件SPSS18.0进行分析处理。

2 结果与分析

2.1 北京市丰台区校园足球开展现状

2.1.1 开设足球课程情况2009 年，国家体育总局和教育部联合发布的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》和2015 年《足球改革总体方案里面》等文件里都谈到要大力发展足球运动，将足球课程引入体育教学内容中，且2020 年全国足球特色校园要达到4 万所。本文研究对20 所学校足球课程的开设情况进行调查发现，有15 所学校开设了足球课程，占调查学校的75%；有5 所学校没有开设足球课程，占调查学校的25%。

2.1.2 学校场地情况从2009 年至

2017 年特色足球校园评选工作结束，北京市丰台区有52 所学校开展了足球活动，其中20 所小学被评选为“全国青少年校园足球特色校”。在调查的10所特色足球学校中，共有天然草地的场地0 块、人工草地场地10 块、水泥场地0 块；在调查的10 所普通足球学校中，共有天然草地的场地0 块、人工草地场地8 块、水泥场地2 块。从调查的特色学校和普通学校的场地情况可知，足球场地设施 90%的场地为人工草地、10%的场地为水泥场地。因此，北京市丰台区足球学校要加大力度建设标准的足球场地，为足球运动发展奠定物质基础。

足球场地的优劣对足球运动的发展起着重要作用。北京市丰台区小学校园足球在场地的建设方面与其他地区相比还是很优秀的，但是在场地大小方面，目前状况却不尽人意。在调查的20 所学校里，有65%的学校训练和上课用的是五人场地，仅有15%的学校用的是十一人场地，场地大小对教师教授课程有很大影响。通过教师对场地满意度的调查可知，不满意率达到53.3%，超过调查教师人数的一半。足球场地不足影响了教师对课程和训练的安排，从而影响了学生足球水平的提高。

2.2 足球教练情况

2.2.1 足球教练学历与专业国家提出到2020 年建成4 万所特色足球校园，足球教练需求将大大增加，学校足球教练的专业水平影响着校园足球的发展。而学历与专业反映一个人的受教育程度和知识水平，足球教练的专业和学历将直接影响足球教练水平的高低。调查显示，北京市丰台区开展校园足球的师资队伍中，大专学历的有9 人，占调查教练总人数的15%；本科学历的有41人，占调查教练总人数的68.3%；研究生学历的10 人，占调查教练总人数的16.7%。足球专业的有23 人，占调查教练总人数的38.3%；非足球专业的有37人，占调查教练总人数的61.7%。通过数据分析得出，北京市丰台区开展小学校园足球的学校存在足球教练不足、学历普遍不高的现象。非足球专业的教练占比达61.7%，大多是由其他体育专业教练调剂过来的，这些专业性不强的足球教练去教授足球，将成为校园足球快速发展的掣肘。

2.2.2 足球教练等级中国的足球教练等级分为A、B、C、D和职业级5 个等级，教练等级水平可以反映出其足球的技能和理论的水平。一般情况下，等级越高，足球教练的技能和理论就越成熟。调查的北京市丰台区小学足球教练中，A 级足球教练仅占调查总人数的1.7%，B 级足球教练仅占调查总人数的8.3%，C 级足球教练仅占调查总人数的18.3%，这3 个等级足球教练占足球教练总调查人数的28.3%；D 级足球教练占足球教练总调查人数的51.7%，无等级教练占足球教练总调查人数的20%。由数据可以看出，北京市丰台区小学足球教练足球等级很低。教练等级达不到要求，素质偏低，造成教练在教授足球技能和理论知识时比较吃力，很多足球专业性知识无法深入了解，导致妨碍学生的学习和训练。

2.3 学生参与足球情况

2.3.1 学生获取校园足球信息来源的途径信息多元化是北京市丰台区小学足球校园中的学生获取校园足球信息的特点，学生获取校园足球信息最主要来源是通过教师。对足球校园学生的调查显示，有98 名学生从学校教师来获取有关校园足球的信息，占学生总调查人数的41.5%，可见学生正处于具体形象思维阶段，对学校教师有着更多的依赖性；利用其他途径（如电视、网络等）了解校园足球信息的学生也不在少数，占学生总调查人数的58.5%。信息多元化使各种信息交互传递，能够激发学生思维，营造良好的课堂氛围。

2.3.2 学生参加足球运动的意愿在调查的236 人中，有164 人喜欢足球运动，所占比例为69.5%，表明北京市丰台区小学学生喜欢足球运动；有79.2%的学生愿意参加足球运动，可见北京市丰台区小学学生普遍愿意参与足球运动，且参与率和积极性都非常高。北京市丰台区小学为响应国家号召，大力发展校园足球运动，不断努力为国家储备更多的足球人才，但还有部分学生不愿意参加足球活动，说明有很多因素影响着学生的参与。

3 结论与建议

3.1 结 论

校园足球发展至今，已有82.8%的学校开展了校园足球运动，但是仍有17.2%学校因种种原因没有开展校园足球运动；开展足球运动的学校中，85%的学校没有标准的足球场地，25%的学校没有开展足球运动课程，足球场地及足球课程作为校园足球发展的“硬件”达不到需求水平，严重制约了足球运动在丰台区的良好开展。

在开展校园足球时，体育教师与教练是校园足球发展的“软件”，北京市丰台区体育教师中，有68.3%的足球教练是本科生；足球专业出身的足球教练仅占38.3%；足球教练中水平集中在D级和无等级2 个层次，两者所占比例为71.7%。足球教练水平普遍偏低，将阻碍校园足球的快速发展。

学生对校园足球的了解大多来源于学校教师，并且学生喜欢也愿意参加足球活动。对学生的调查显示，学生每周参加足球活动集中在1 ～3 次，但学生每次参加活动时长只有30 分钟的占71.6%，其中的影响因素有缺少场地和缺少专业教师指导，也有很大部分原因是家长不支持，学生参与校园足球的决心受家长影响很大。

3.2 建 议

3.2.1 开发多种渠道，形成资源共享全面发挥政府、社会、家庭培养主体的不同优势，随时调整与改善运营中出现的各种问题。例如，在场地方面，政府和学校应加大对标准场地的建设，为学生提供更加专业的球场；大学足球场地相比小学足球场地较为完善，可与大学联合形成资源共享；同时政府出台相应政策与方案，鼓励修建标准足球场地，为体育产业发展开绿灯，培育成熟的体育产业市场。

3.2.2 坚持以人为本，夯实人才基础校园足球的初衷与使命是“球技”“体育”“德育”三者统一，北京市丰台区需加大优秀教练的投入，当务之急是为教练团队注入新鲜血液。教练对足球优秀苗子起着伯乐的作用，他们既是足球技术的教练，也是培养学生健全人格的人生导师。增加对现有足球教练专业培训的机会，引进、外聘更加专业的足球教练，加大政策倾斜力度，建设一支高素质、高水平的教练队伍能为学生学习足球运动提供更好的保障。

3.2.3 多方联动，完善培养制度足球运动发展不是一蹴而就的，需要全社会共同参与。学校应加大力度宣传足球知识，让学生家长从更多渠道了解足球运动；在学生活动时确保有专业的教练进行指导，并与家长联合，树立与学校相符合的发展目标以及明确的发展路向，吸引更多的学生参与校园足球。只有参与人数和规模达到一定程度，遵循足球项目长期发展规律，才能从量变过渡到质变，使校园足球的发展成效得以显现。