体育明星崇拜对当代中学生认知行为影响的研究

李 帅，黎林飞，王一然

（1. 北京电子科技职业学院，北京 100176；2. 北京师范大学附属实验中学，北京 100032）

明星崇拜自人类产生以来就有，是人类情感共鸣的普遍现象。明星崇拜是人类朴素的情感，给人们带来的影响非常大。2016 年，中国青少年研究中心对不同地区的大、中学生就明星崇拜进行了调查，结果显示，青少年中普遍存在“明星崇拜”现象，一半以上的青少年有特别喜欢、崇拜某个明星的经历。在他们崇拜的明星中，大多数是影视界明星。随着NBA 等诸多比赛的市场化运作，体育赛事愈加精彩纷呈，运动员的个人魅力也愈加吸引人，体育界“追星”已经成为当前我国青少年群体中一个既普遍又引人注目的现象。

当今的中学生群体在思想认知、行为表现方面都有着鲜明的时代特征。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求”。当今中学生所需的已不再是单纯的文化知识基础，更重要的是分析、选择和评价各种知识和信息的方法及发展能力。

1 研究对象与方法

本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，以2019年北京地区高中一至高三年级240 名学生为调查对象，探讨体育明星崇拜对当代中学生认知行为的影响。

2 结果与分析

2.1 崇拜体育明星的现状

2.1.1 对体育明星的关注度北京已成功举办2008 年夏季奥运会，随着2022年冬奥会的临近，新的奥运浪潮再次掀起，人们对体育明星的关注和崇拜再次掀起新的热度。心理学认为，对明星的崇拜是青少年在成长过程中必然发生的现象。在青春期个性心理发展过程中，青少年认识自我、发展自我，从自我迷茫的状态中走出来，需要通过对一些明星人物的认同来辨识、确认自我价值。调查显示，中学生对体育明星的关注度呈上升状态，多数中学生多表示出对体育明星的关注和兴趣，近一半的中学生对体育明星表现出了强烈的兴趣，有39.6%的中学生会追随媒体等报道了解自己喜爱的明星动向，只有8.8%的人表示没有兴趣。由此可见，大多数中学生对体育明星具有较高的关注度，体育明星在中学生群体中具有较为广泛的影响力。

2.1.2 崇拜动机与归因人的喜好、憎恶均源于内心强烈的情感体验，对明星的追捧也是基于人的内心共鸣与认可。研究体育明星本身所具有的特殊属性，归纳出7 个动机因素，对中学生进行调查研究。 调查发现，有79.2%的中学生崇拜体育明星的动机源于体育明星的“精湛技术”。体育明星高水平的竞技表演引起了中学生的关注和兴趣， 进而促使中学生深入了解体育明星本人，主动参与体育明星所从事的运动项目，进而促使该项运动的发展。“精湛技术”从另一个方面也展示了体育明星的“杰出成就”。“杰出成就”方面，选择此项的中学生占调查总人数的45.8%，其是吸引大多数中学生的重要因素之一。可见，追求成功、获得成就感仍然是当代中学生的渴望，可以借此激励、引导中学生建立正确的成功目标，追求自我实现。“国家贡献”方面，仅有9.2%的中学生选择此项，一定程度上反映了目前社会观念对青少年心理发展的影响。“精神激励”方面，选择此项的占调查总人数的31.7%，说明在价值观尚未成熟的中学生中，体育明星展示的精神状态会较为明显地刺激其内心世界。“追随时尚”、欣赏体育明星的“出众外表”是中学生的一个特点，数据显示，这2 项分别占调查总人数的35.0%和21.7%，是对中学生产生较为明显影响的主要因素。“有个性”因素调查总人数的16.7%%。体育明星的人格魅力、个性修养会影响中学生的认同。

2.2 体育明星崇拜对中学生的影响

2.2.1 心理影响随着年龄的增长，高中阶段学生对异性交往的需求达到一个高峰期，高中阶段学生将情感的幻想转向明星。他们从体育明星的表面形象深入关注其具体事迹，更多的是一种情感寄托和替代，是一种情感宣泄方式。调查显示，“情绪共鸣”“心理依托”对学生的影响较为明显，分别占73.3%、22.1%，可见体育明星情结在中学生的内心表现也是突出的。人在进入青春期以后，自我意识不断强烈，情绪体验开始变得丰富而细腻。他们时常为不能被别人理解，及在成人社会的保护和管制之下情绪不能尽情释放、个性不能充分表达而烦恼，体育明星作为中学生心中一种理想的形象，是中学生对自我的设计和期盼。通过对他们的幻想和观看他们的比赛，可以使中学生忘记现实学习、生活中的烦恼，缓解压力，获得心理平衡。“与他人交流”对学生的影响占39.2%，说明现代中学生对人际交往有一定的心理需求。学生之间聊喜欢的体育明星，通过共同话题的关注、交流促进人与人之间的互动交往，能够寻求理解与被理解，找到内心的交点，获得价值观的同一，从而得到他人的认同和社会认同。

2.2.2 情绪影响体育明星可以唤起中学生的积极情绪，使其表现出开心、愉悦、兴奋的积极情绪。在观看比赛时时，随着比赛的变化中学生的内心会随之起伏，中学生与体育明星的喜怒哀乐产生共鸣,这种情绪体验与交流是体育明星受到崇拜的重要原因之一。调查显示，“情绪共鸣”对学生的影响占73.3%，位列第一，说明大多数中学生会受比赛的影响产生情感的波动，愉悦、紧张、平静、激烈等情绪在比赛中反复转换和交替，形成丰富的观赛情感体验，从而使中学生获得内心享受。高中阶段的学业压力给中学生带来不可避免的焦虑情绪。繁重的学业任务、单调枯燥的学习内容压抑了他们个性中的活泼、天真和轻松。调查结果，一半以上的学生对体育明星的关注和崇拜是期望“丰富生活”。在学习之余，通过欣赏体育明星的比赛、表演可以使他们处于愉快的心情中，不但丰富自己的业余文化生活，还能使被压抑的情感得到释放。

2.2.3 行为习惯影响体育明星的穿着、发型、个人用品、爱好以及精湛洒脱的技术动作都迎合了现代中学生对时尚、潮流的追求。体育明星在竞赛中朝气蓬勃，展现出的良好精神状态和个人魅力都给人以享受和吸引，会很大地刺激中学生有意识地追随、模仿。调查显示，69.6%的中学生表示会“模仿追随”自己崇拜的明星，59.2%的中学生会为了迎合明星主动“参与体育项目”锻炼，有46.7%的中学生会认为能“促进自我体育锻炼”。由此可见，体育明星能够很大程度上影响当代中学生日常行为习惯。

2.2.4 理想信念影响体育明星在赛场上展现出的精湛技术、巧妙战术、拼搏精神、意志品质和人格魅力会带来强烈的情感共鸣和内心冲击，会对中学生起到正面积极的榜样作用。每个体育明星精湛技术的背后都是艰苦卓绝的训练，赛场上瞬息万变，唯有坚忍不拔、奋勇拼搏的意志品质才能顶住压力、突破极限、赢得胜利。因此，体育明星与普通明星相比，其形象更为直观、生动，更容易产生情感的共鸣，更能激发中学生由内而外的努力，进而更容易接纳体育明星的价值观和世界观。调查显示，“激励奋进”的影响在中学生中占48.3%，说明中学生会被体育明星在比赛中所表现出的顽强意志、良好作风、崇高精神和高尚的道德情操所激励和鼓舞，体育明星会对中学生的个性发展产生积极而深远的影响。但是，由于中学生的自身认知水平有限，现实感不足，很容易在崇拜的过程中沉迷，因此加强对他们的有效引导是非常必要的。

3 体育明星崇拜在学校教育中的思考

3.1 顺应时代发展，正确树立教育观念

中学生正处在心理和身体的生长阶段，对新鲜事物的模仿性很强。体育明星作为公众人物，曝光率高、传播途径广，举手投足都有着示范的作用。学校和教师应顺应时代发展，接纳并理解中学生的崇拜现象，把握他们的内心规律，在交流和沟通中发现了解他们崇拜的目的、动机和程度，在充分理解的基础上加以引导，帮助他们建立正确的明星情结，最大程度地挖掘正向的、积极的作用。如果一味批评中学生的体育明星崇拜行为，会加重他们的逆反心理，导致他们走向极端，适得其反。同时，教师应以成年人的理性视角帮助他们挖掘体育明星身上的积极、正向价值，使他们从追求表面的东西转到更深层次的欣赏，把体育明星崇拜转化为具有教育意义的一种活动。

3.2 以榜样力量促进中学生建立正确理想信念

明星崇拜作为榜样教育的一种，是一种独特的教育方式。中学生正处于人生发展的重要时期，体育明星崇拜能够影响他们的心理发展，对价值观、体育行为、情感态度和社会参与也会产生较为显著影响。积极的方面，能够促进中学生主动参加体育锻炼，培养持续运动兴趣，得到群体认同，在情感波动期维持相对稳定的目标。消极方面，盲目喜爱，将崇拜对象神话，不良心理易使他们过度迷恋，背离现实生活，阻碍个性和道德发展。因此，学校应以榜样教育作为思政教育切入点，对体育明星崇拜的积极、正向感情予以肯定和鼓励，以此引导他们更为理性认知，客观对待。教师在日常教育教学中应注意发挥体育明星的榜样作用，扩大宣传力度和教育影响，激发中学生学习榜样、赶超榜样的体育热情；在日常学习生、活中，教师还应引导中学生形成正确的理想信念，建立积极健康的价值观和人生观。

3.3 加强学校和社会舆论引导，宣传正能量

多媒体时代，各种社交平台、新闻媒介已广泛渗透进人们的生活，中学生群体更是多媒体的积极使用者。学校可利用多媒体等手段积极传播体育文化，重视传播体育的正能量。日常教育中应结合学生关注点、社会热点和敏感事件对中学生给予正确的解读和引导，尽量减少和降低对中学生成长带来负面、消极影响；充分挖掘展示体育明星正面积极的事迹，传递他们的正能量和正气，多宣传有利于中学生身心健康发展的内容，弘扬社会主义核心价值观；引导中学生正面、积极地感悟体育文化，感受体育魅力，营造文明健康、积极向上、公平公正的体育文化氛围。

3.4 学校多部门协同教育，发挥教育作用

当代中学生的明星崇拜现象是一种自我投射，是心理依靠和情感补充。中学生是非判断能力并不成熟，好奇心理强，价值观不稳定，因此容易造成对一些不良行为的无视、模仿和尝试，导致不良后果的发生。学校各个部门应结合部门工作职责，运用不同的渠道开展正向引导教育。学校政教处、校团委和学生工作部门应根据校内资源情况组织多种体育文化社团，让中学生根据自己的兴趣自由选择，鼓励他们亲身参与体育实践活动。学校还可以组织校内、校际的体育赛事、体育活动，鼓励中学生勇于践行、敢于挑战。同时，挖掘体育比赛中具有教育意义的先进人物和事迹，树立典型，大力表彰、宣传学生中间涌现出来的“体育明星”，打造学生身边的明星榜样，使明星力量看得见、摸得着、学得到。思政部门应利用中学生对明星的崇拜对他们进行诱导式课堂教育，深入开展理想、信念和价值观教育。班主任应通过班会和班级活动，引导和疏导中学生对明星的情感依赖，帮助他们正确、理性地认知明星，调节管理好自我情绪。体育教师应运用得天独厚的榜样优势，客观、有效地开展体育内外锻炼，消除他们对体育明星的盲目崇拜，感悟优秀的体育文化内涵，发挥体育课程的教育优势。