高校体育教育专业就业率提升的探索①

夏宇

(江苏第二师范学院体育学院 江苏南京 210013)

1 现状分析

毕业生就业方面，在高校体育教育专业毕业生就业情况调查中发现，由于专业限制，体育专业学生就业的方向单一，基本是应聘学校体育教师，毕业生报考教师资格证的合格率也不高。在应聘过程中，毕业生与招聘单位的要求有差距，主要表现在与应聘相关的理论基础能力薄弱，理论知识与专业技能向教学能力的转化不足，与结构化面试相关的实践能力对应聘过程的支撑不足等[1]。毕业生眼高手低，怕吃苦，不愿意去乡村或条件艰苦的地方工作，造成求职意愿和实际招聘岗位不一致，不少学生“毕业就失业”了。

体育高考方面，随着不断的改革和进步，以往全国统一的高校招生考试逐渐改变为由各省自行负责，学科组合和考试方式也有多样组合，另外也放权给更多高校自主招生。这样一来，也许是为了统一组织管理和考试的公平公正, 越来越多的省份在体育教育专业考试中只考有统一标准和评分的身体素质项目，专项技能考试被完全淘汰。截止到2017年，已有河北、山西等15个省份取消了专项技能考试[2]，直接导致学生无专项、无特长。在具体实施中，有一部分体育教师使用了“应试教育”的策略，安排考生“考什么就练什么”，批量化“生产”了同一个模板的体育高考生。还有部分地区为了达到高的大学录取率，把文化成绩较差的学生改成考体育，并且“什么专项分好拿就练什么”，导致一部分体育专业的新生身体素质和专项水平偏低，例如高考乒乓球专项相对容易得分，导致较多学生选考乒乓球专项，但实际的技术水平并不高。

2 提升就业率的手段和措施

面对现状，必须积极采取有针对性的措施，不放过一个学生，不浪费宝贵时间，在大学生涯开始阶段就要为每个学生优化培养方案，强化能力培养，把他们锻造成合格人才。

2.1 明确培养目标，制订职业规划

在对高校学生培养目标确立中，体育教育专业同样也不断演进，经历了多次修订。体育教育专业培养目标由专门的体育教师向复合型体育教育人才转变。由原先的从事中等学校的体育教学、课外运动队训练、竞赛组织与裁判、场地设备管理等体育教育领域的工作，向复合型人才转变，即除能胜任各级、各类学校教育领域工作外，还要能从事体育科研、学校体育管理和社会体育指导工作[3]。2016年颁布的《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》中，体育教育专业培养目标还是主要培养能胜任学校体育工作的教师：掌握现代教育教学理论与方法，以及学校体育课程与教学、课外体育锻炼和训练竞赛的基本理论与方法，具备一定的运动技能和较强的体育教育教学能力[4]。可以看出，尽管国家一直提倡培养复合型人才，但在具体实施上还是没有跳出原来培养体育教师的框架，职业规划还是趋向保守。

随着全民健身计划的实施，在国家全面提倡大众创业万众创新的新形势推动下，要鼓励高校体育教育专业拓宽专业培养口径，鼓励就业方式的多样化和自主性。就业服务人群的年龄跨度可以从幼儿一直到老年人，从幼儿身心的运动启蒙，青少年生长发育的体育干预，成年人的运动保健，到老年人的运动康复疗法，都可以是体育教育专业学生今后的就业定位。

学生的专项发展也不是短期培训就能够完成的，为高考而考的选项不一定适合他们今后的专项发展。他们自身的身心特点在很大程度上能够决定今后的专业发展。因此，根据学生性格特点、身体素质基础和自身的兴趣爱好，尽早对入学新生进行职业生涯教育和人生规划的指导，规划职业生涯目标和实施路径，帮助他们确立自己的专项定位和发展方向，明确学习目标并按计划实施。

而大学期间的职业生涯规划，并不是让学生确定单一的就业方向，而是督促学生及早确立全方位的目标，制订总体学习计划，并且分步骤分阶段实施。在这过程中，需要有相对固定的教师进行对接，可以像研究生一样实行导师制，一个教师负责几个学生，从入学到毕业，全程进行指导和督促，避免学生盲目走弯路或倦怠迷茫虚度光阴。也可以在选择主副专项后，由专项教师负责，从主副专项的精力分配，到毕业论文的及早考虑和分阶段准备，都由专项教师负责，做到师生结对，随时沟通，及时反馈，高效地实施学习计划。

2.2 理论指导实践，提高综合素养

作为体育教育专业的学生，将来大部分将成为教师，必须具备教学能力，指导学生身体锻炼的能力，运动队训练的能力，思想教育的能力，促进学生心理健康的能力，以及体育科学研究的能力。而以往的课程设置与市场需求脱节，教学内容重复繁杂，理论课与技术课各自为阵，例如教育学、心理学或者体育课程与教学等，只是纯理论层面的传授，没有与具体运动项目相结合，中国现行的体育教育专业体育教学法内容较为笼统，未考虑不同年龄段和特殊学生的特点[5]。教师的配备也是缺少文武兼备的全能型教师，纯理论的教师没有运动实践的感悟，所教授的内容缺少与体育的切合点；技能型教师重技术传授却欠缺技术理论的提升。改变现状的方法，一是通过课外培训提高运动技能型教师的理论基础，传授运动技术技能的同时要能够使学生知其然并知其所以然。二是要求理论型教师尝试相关的运动专项技术的学习，理论知识结合运动实践，从而传授给学生学以致用的理论知识。三是精选和创编新教材，提供给学生更多实用的资料和参考书，更新知识以适应社会发展的需要。通过结合实际的理论知识学习，提高学生分析问题、解决问题的能力，可以吸引学生更加主动地学习理论知识，扩展知识结构，提高综合素养。

2.3 拓宽培养渠道，提升专业技能

高校体育专业人才培养中应该扩展人才培养的途径和渠道，把体育专业人才培养和教学的课内和课外、校内和校外等模式有机地结合起来。体育专业大学生在校期间要提高自身综合素质，掌握过硬的体育技术技能、健身指导和运动训练等专业知识，充分运用实习实训课程提高实践能力。

实习范围从大学到中小学甚至幼儿园，覆盖不同年龄段的体育教育实践，获取丰富的教学经验。在校内，要做到体育学院和公共体育的师资融合，一方面可以使体育专业教师获取非体育专业学生的体育需求，从而可以使专业教学更有针对性；另一方面便于体育专业学生在公共系科的体育课和课外活动中进行实习。在平时学习期间，就可以做到课内和课外的结合，首先教师可利用课内所学的专项技术在课余时间指导公共系科的学生。其次可以通过与公共系科的体育选项结合配对，安排跟班同一专项的随堂听课，教师指导备课后安排教学实习，及时应用所学的专项，既锻炼了教学能力，又可以及时反思，巩固和提高专项技能。在校外，需要有固定的中小学及幼儿园作为实习基地，可以与大学周边的学校合作，阶段性地安排见习和实习，边学习边实践，巩固所学知识。

同样，也可以开展对中老年群体的健身服务指导和儿童身体发展的启蒙教育。幼儿身体的培育对幼儿的教育来说非常重要，而当今的幼教却忽视了幼儿体育，幼儿园中没有专职体育教师，幼儿体育教育方面有较好的就业前景，体育专业学生可以将幼儿体育教育作为今后的择业方向。

在和不同年龄段人员接触前，提前做好相关的知识贮备是必须的，既要掌握所要传授的运动知识和技能，还要了解不同年龄人群的生理特点、心理特征及适合的运动项目、运动强度和练习密度等。所以，拓宽实习渠道，增加练习机会，可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的专业技能。

2.4 掌握一专多能，鼓励创新创业

《体育产业发展“十三五”规划》将健身休闲业、体育培训业等八大行业作为重点发展领域，并提出扩大体育供给和引导体育消费的战略部署，为体育专业大学生就业提供了契机[6]。

体育教育专业学生在校期间，熟练掌握好一个主专项的知识技能外，还需要较好地掌握其他多个专项的知识技能。在掌握体育教育专业的知识技能外，还可以利用课余时间参加自己感兴趣的课外其他专业的技能培训，学习多项技能，做到一专多能。多项技能也不是限定在体育专业圈子里，如果学生有其他专业的爱好和特长，也完全可以培养和学习，并发展成为今后就业的方向。

大学生就业是当前政府、高校、社会必须共同面对的问题。2014年9月，国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上首次提出了“大众创业、万众创新”的发展战略，2015年，国务院下发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，于2018年9月又出台《关于推动创新创业高质量发展打造“升级版”的意见》，目的就是要让创新创业成为时代潮流，汇聚起经济社会发展的强大新动能。尤其在今年国际国内形势深刻变化又叠加疫情影响的情况下，中央在“六稳”的基础上又提出了“六保”的新任务，而稳就业、保居民就业是其中一项重要任务。作为体育教育专业的大学生，同样面临着教师职业不再是单一选择，凭着体育教育专业学生的拼搏精神、顽强的意志力、团队意识和善于沟通等方面的优势，通过自身努力、掌握多项技能，选择自主创业，定会成为一种现实的选择，成功的就业。