合作学习模式在高职足球教学中的应用探究①

李璟明

(朔州师范高等专科学校 山西朔州 036000)

足球是一项深受学生喜爱的运动，在参与过程中可以使学生得到有效锻炼，增强自身体质。以往受到教学方式影响，学生参与教学的积极性较低，导致教学效果不理想，所以要积极改进。合作学习是一种很好的模式，不仅可以提升教学水平，还能够培养学生团队精神和合作意识，在体育运动中全面成长，不断提高自身综合能力。

1 合作学习模式

合作学习模式是采用小组合作形式，为了实现教学目标而进行的合作学习。在开展合作学习模式时，将学生分成不同小组，通过相互之间的合作来完成任务，将学习主动权交还给学生，过程中教师要进行引导，解决学习中遇到的难题。为了提升合作学习效率，小组成员要明确自身职责，相互间注重配合，最终实现学习目标。目前，合作学习模式已经被普遍应用到教学工作中，并且取得了良好成效，所以要积极推广应用。合作学习模式除了可以提升教学效率外，更重要的是培养学生优秀精神品质，促进自身健全人格形成，成长为优秀人才。加强对合作学习模式的研究，与教学工作结合起来，创新教学方式，不断提高教学质量[1]。

2 合作学习模式在高职足球教学中应用的重要意义

为了提升高职足球教学水平，要发挥出合作学习模式作用，有助于改善实际效果。首先可以调动起学生参与积极性。相比较于传统教学模式，合作学习具有很强趣味性，符合学生自身特点，学习积极性会有所提高。在合作学习中创建出轻松、自由的环境，学生会表现得更加活跃，感受到足球运动魅力。其次可以提升教学水平[2]。传统教学方式单一，重点在于技巧训练，学生实战运动能力较差。运用合作学习模式能够为学生提供对抗的机会，在训练中提高自身能力，有助于提升教学水平。最后有利于培养学生良好精神品质。体育教学除了增强学生体质外，精神品质培养是必不可少的。

3 合作学习模式与高职足球教学存在的关联性

理论知识是高职足球教学的重要组成部分，可以加深学生对运动项目的认识，为活动开展提供指导。足球教学除了开展活动外，理论知识学习也是必不可少的，有助于提高自身体育文化，促进健全人格形成。目前，体育教育更加重视学生实践能力培养，对于今后发展具有重要意义，在合作学习模式中，可以提升学生实践能力。足球运动学习具有长期性，需要学生花费时间去练习，在一点一滴积累中进步。

4 高职足球教学基本现状

对高职足球教学现状进行分析，现存问题有以下几点。

一是教学方式单一。教师仍占主导地位，例如在学习足球动作时，先进行演示然后组织学生去练习，长此以往学生会感觉到枯燥乏味，导致积极性大大降低[3]。

二是对足球运动不够了解，认识比较浅显，无法达成教学目标。根据教学大纲的要求，教师提前制订好教学计划，学生几乎整节课时间都在练习动作，缺乏自由活动时间，导致水平很难有所提升。

三是教学评价理念落后。仍以期末考试成绩作为学习评价的唯一指标，存在一定的片面性，忽视了其他方面考核，忽视学生个体差异性。对于足球运动而言，男生和女生会表现出明显差异，如果只采用单一教学方式，肯定无法满足实际需求。通过分析发现，目前高职足球教学存在诸多问题，对教学质量产生严重影响，所以要积极改进才可以[4]。

5 合作学习模式在高职足球教学中的具体应用

5.1 科学合理分组

在开展合作教学之前，教师先要对学生进行分组，综合考虑运动能力、性格等方面因素，坚持优势互补原则，例如，可以将运动能力强的学生和运动能力差的学生搭配起来，可以起到很好的带动作用，从而实现共同进步。注意控制好人数，不能过多或者过少，分组完成后确定名单。成员之间要加强交流，提高合作学习中的默契配合度。科学分组是开展合作学习的第一步，所以要提高重视程度，充分掌握学生实际情况，保证分组的合理性，为合作学习开展做好充足准备。部分学生在合作学习中由于性格原因会表现出不相适应的情况，教师要进行引导，使学生尽快融入到小组中去，在相互学习中实现共同进步。学生在练习过程中运动能力会有所提高，所以教师要适时对组员作出调整，确保达到最优化配置目的，对于提升教学水平有很大的帮助[5]。

5.2 开展组间竞赛

足球运动具有很强的对抗性，所以要根据实际情况开展比赛，有利于调动起学生参与积极性，增强自身运动能力。每个小组都是一个团队，在比赛中想要取得胜利仅靠个人是不行的，需要相互之间进行配合，发挥出集体力量。比赛中学生会慢慢意识到团队合作的重要性，强调相互之间协调配合，提高在比赛中的默契程度。比赛中学生会得到真正锻炼，会遇到很多困难，但是为了最终胜利绝对不能轻言放弃，磨练顽强拼搏、永不言弃的意志。例如，有的学生已经掌握了足球技巧，但是在比赛中就会出现很多问题，主要原因是缺乏锻炼，因此开展比赛对他们竞技水平提升有很大帮助[6]。对于比赛获胜小组要进行奖励，可以调动起参与积极性，在比赛过程中挖掘出自身潜力，不断提高运动水平。足球比赛要坚持友谊第一、比赛第二的原则，同时过程中要注意安全，一旦发现受伤要及时救治，避免对身体健康造成损伤。开展多种形式的组间竞赛，确保满足学生需求，有利于提高整体运动能力。

5.3 学生主体地位

顺应体育教育改革需求，开展合作教学时要坚持以人为本原则，尊重学生主体地位。学生是合作教学主要对象，所以要发挥出他们的主观能动性，更加主动地参与进去，促进良好习惯的养成。部分学生平时缺乏锻炼，对足球运动积极性不高，所以要创新教学方式，例如，可以设计教学游戏，达到寓教于乐效果，让运动变成一件快乐的事情[7]。给学生留出足够时间和空间，让他们自由活动，可以提高参与积极性。学生运动中教师要注重引导，例如，发现姿势不正确要及时纠正，不断改善学习效果，实现预期教学目标。课堂时间有限，只有短短几十分钟，很难全面掌握所学内容。

5.4 注重因材施教

以往采用单一教学方式，忽视了学生之间差异性，导致实际效果不是很好。为了改善这种情况，要强调因材施教理念，尊重学生的差异性，创新合作教学模式，将具体效果落实下去。通过调查发现，男生对足球运动积极性较高，女生积极性则偏低，基于这种情况，要对教学方式作出适当调整，保证很好的适应。将男生分成不同小组开展比赛，女生则从基础动作开始学习，适当降低难度，可以提升教学效率[8]。开展合作教学模式时，教师要站在学生角度去思考问题，对于不同情况学生采取相应教学方式，这样效果会更好。同时要加强师生互动，营造出轻松、和谐的氛围，当遇到问题时向教师请教，不断改进技术动作，对足球运动有更加深入的了解。学生之间差异性较大，开展因材施教是很有必要的，确保满足实际需求，不断强化教学效果。通过引导帮助学生找到适合自己的学习方法，促进良好运动习惯的养成[9]。

5.5 完善教学评价

教学评价是高职足球教学工作的重要组成部分，主要目的是通过评价找到学生自身存在的问题，通过改进来优化学习效果。改变传统教学评价方式，建立起一套完善的考核评价体系，除了考试成绩外，还要注重其他方面的考核，例如平时表现、进步情况、团队合作等。除了教师评价外，还要运用生生互评、自我评价等方式，从多元主体的角度去看待学生，才能设立一个科学合理的定位。学生也渴望被肯定和表扬，教师要善于挖掘他们身上的闪光点，经常去鼓励他们，才能取得更大的进步。当然适当批评也是必不可少的，帮助学生认识到自身错误，通过改进来提升学习水平。

6 高职足球教学中合作教学模式需要注意的问题

综上所述，合作学习模式在高职足球教学中可以取得良好成效，但同时也会出现一些问题，因此要客观去看待。在小组合作中，学生之间因为意见分歧可能会产生矛盾，对正常教学工作开展会造成影响。例如，在开展小组竞赛时，有的学生不喜欢安排的角色，没有展现出自身擅长的技术，一定程度上限制了发展[10]。有的学生性格内向，很难融入到小组合作学习中去，因此运用合作学习模式时，教师要善于去观察，对发现的问题及时进行总结，进一步优化教学模式，确保达到更好的效果。

7 结语

总之，合作学习模式在高职足球教学中的应用探究具有重要意义，可以满足足球教学实际发展需求。对高职足球教学特点进行分析，发挥出合作学习模式的作用，不仅可以提升教学效率，还能够培养学生团队精神和合作意识，实现全面发展。高职院校在足球教学中要树立改革创新意识，积极改变足球教学方式，探索提高足球教学质量的有效路径。