中小学健美操内外一体化教学模式探析①

高静

(苏州大学体育学院 江苏苏州 215021)

健美操运动形式多样、动作美观大方、音乐节奏明快，其动作形式适合中小学生身心快速发育的自然规律，在教学训练中，活动氛围轻松活跃，深受学生的青睐，这也为中小学开展健美操教学提供了先决条件。该文引入内外一体化教学模式，构建以健美操课堂教学为核心，课外指导为外围支撑的内外一体化特色教学模式，进而打造“一校一品”“一校多品”学校特色体育品牌文化。这不仅改变了以往学生在课外健美操活动中无组织、无辅导、无器材的现象，也进一步提高了学生的体质健康水平，培养学生健美操运动的热情，为终身体育习惯的养成奠定了基础。然而，伴随着中小学现代教学模式改革的不断深化，健美操内外一体化教学模式在呈现丰富的教学内容的同时，也暴露出诸多亟待解决的现实问题。

1 健美操教学内外一体化模式构建

教学模式是指在一定教学思想的指导下，为完成既定教学目标和任务而形成的相对稳定的教学过程，主要包括明晰的教学目标、可操作性的教学方法、高素质的师资队伍及科学合理的评价体系。该文论述的健美操内外一体化教学模式是中小学体育课的基本范式之一，它基于当前中小学体育课程改革与“以人为本”的素质教育理念，以实现身心全面发展为导向，并结合当前中小学健美操运动的现实需求而设计的总体方案。该模式以中小学生为主体，将中小学生健美操参与的全过程都纳入到可控的教学范围之内，通过课堂教学与课外指导两大主体的联动，逐步形成健美操内外一体化教学指导体系，从而达到丰富学生校园文化生活、增强学生身心健康的目的。

2 中小学健美操内外一体化教学中存在的问题

2.1 教学目标和任务不够明确

教学目标决定了教学方法、手段及模式的发展与创新，根据健美操运动的特点，一般将健美操教学目标分为健身目标、健心目标和育人目标。实现健美操教学目标，仅依靠每周两节的课内学习是不够的，还需要大量的课外练习加以巩固。然而，目前大多数中小学健美操教学目标和任务制订并未能有效地将课内教学与课外指导有机结合。此外，教学目标较高且教学任务过于笼统，也是导致教学成果和预期目标产生较大差距的重要原因。

2.2 指导思想和教学观念固化

指导思想对教学模式的发展具有深层次的影响，是制定教学模式的思维及理论基础，也是我国中小学健美操教学模式创新的内在依据。我国体育教学思想经历了由传统的仅关注学生身体健康状况到现代注重素质教育、以人为本等多元化的体育教学思想的转变，这些指导思想为我国中小学生健美操教学模式的创新提供了重要的指导路径。然而在体育教学一体化改革初期，体育教师在短时期内也是处于实践探索阶段，加之许多传统的教学观念和方法早已根深蒂固，导致其教学模式仍是以传统的课堂教学任务及体质健康测试水平达标率为主，在一定程度上阻碍了一体化教学模式改革。

2.3 教师综合素质与专业水平偏低

教师的综合素质是决定健美操教学质量的关键要素，健美操一体化教学模式对教学内容和质量提出了更高层次的要求，教师原有的基本理论知识和技能已不再满足新模式要求。然而就目前中小学体育教师队伍建设水平来看，受传统教育观念及师资进修培训体系的影响，健美操师资力量与外部市场的联系不强，因而不能及时掌握健美操发展的最新趋势及内容，容易造成教学内容陈旧、缺乏创新，从而大大降低健美操内外一体化教学的质量和效率。

2.4 教学效果考核评价体系不完善

从目前的评价方法看，我国出台的《国家学生体质健康标准》通过采用同一标准、统一评价的方式对中小学生的学习效果进行评价，忽视了学生的个体差异特征，不利于中小学生的全面发展。同样在健美操专项教学效果的评价上，尚且缺乏具体的、个性化的可操作性的标准化评价体系，其教学效果的评价仍然是以结果性、课堂教学内容评价为主，缺少过程性、课外练习等综合性评价。同时体育教师在评价过程中也往往根据自身经验对学生的动作完成情况、节奏感和熟练程度进行主观评价，不利于健美操运动内外一体化的发展。

3 中小学健美操内外一体化教学模式构建

3.1 不断优化教学目标，坚持课堂教学与课外指导有机联系

健美操内外一体化教学将课堂教学与课外指导两大板块进行有机统筹，使学生在课内教学的基础上，依据自身兴趣有选择性地参与课外健美操活动，从而打破原有的以班级为单位的限制，对学生在学习内容、学习时间及学习形式的选择上给予更大的自主权。通过有计划、有组织地开展课外活动，可以彻底改变以往健美操课外活动管理松散、无序的状态，有效弥补了当前中小学单纯依靠课堂教学而难以完成课程目标的不足。

3.2 更新教学观念，激发学生兴趣

兴趣对增强学生学习动力，提升学习效果具有不可替代的作用。在健美操项目教学中，运用内外一体化教学模式，可以大大增加教学内容的多样性和丰富性，从而充分激发学生学习健美操运动技能的兴趣，培养学生终身体育锻炼意识。具体表现为：在教学内容的选择上，增加对学生喜闻乐见的流行舞蹈的学习；在教学方式的选择上，在掌握健美操基本组合的基础上，采用自主练习的教学模式，让学生在自主学习、相互评价的轻松氛围中体验健美操的愉悦感；同时，以小组为单位组织学生学习队列组合和路线创编，培养学生的创造编排能力及团队协作配合意识。

3.3 增强师资竞争性，提升教师综合素质和专业水平

师资队伍的综合素质和专业水平，直接影响着中小学健美操内外一体化教学模式改革的进度和效果。因此，教师在教学过程中应不断扎实自身的基本功底，按照健美操专项课程要求及标准，针对性地弥补自身能力的缺陷及不足；要不断加强市场化的联系，要有勇于接受新鲜事物和不断学习的态度，具备宽厚的理论基础知识和精湛的专业技能技术；转变过去传统的功利主义的错误观念，树立现代化教育思想和教育观念，时刻提醒自己为人师表应具备的高尚品德和道德规范。

3.4 建立科学评价指标体系，树立以评价促进步的发展观

教育必须以尊重学生的差异性为前提，教育评估过程也应注重评价主体、评价指标的多元化，通过建立科学的分层评价指标体系，实现对教学效果的合理评价。因此，构建健美操一体化教学模式评价体系，首先应将学生的课外参与情况按一定比例纳入综合测评当中；其次在评价过程中注重将结果性评价与过程性评价相结合，强调从发展的角度对健美操教学进行动态的、全过程的评价；最后体育教师在评价过程中应多给予学生积极的鼓励与肯定，应重点关注学生经过努力后的进步程度。

4 结语

相比较于传统教学模式，健美操内外一体化教学模式在凸显学生主体地位，对培养学生运动兴趣，提高体育师资能力，改善教学效果等方面均具有显著优势。该文通过对健美操内外一体化教学模式中存在的问题进行分析，探索健美操内外一体化教学模式中时间、空间、内容及形式的构塑路径，对加强中小学体育新课程改革力度，优化健美操内外一体化教学的运行模式，提升中小学健美操教学质量具有重要的意义。