浅析土木工程人才职业能力提升问题分析

文/ 刘梦琪

理论课程教学与实践技能教学是高校土木工程人才培养的两条主要路径。两者在人才实际培养中存在一定趋向性，也存在一定差异性[1]。例如，在理论课程教学中主要为提高学生的专业知识，在实践课程教学中主要为了培养学生将理论知识应用于实践中的能力。基于当下市场内建筑产业的快速发展，高校为了满足市场协同发展需求，提出了一系列的人才培养改革政策。尽管在一定程度上改善了高校教学现状，但由于种种原因，高校土木工程专业人才的职业能力提升工作远落后于高校其他教学工作。有关专家指出：我国当下教学设备在世界上相对领先，但同样也存在一些严重的不足。其中，最突出的不足是高校向社会输出的人才普遍存在职业综合素质与职业能力差的问题[2]。为此，要树立学生正确的职业能力，应改善高校实践教学体系，学生专业素质是在日常生活中养成，各种专业能力的提升均以实践为基础。

针对这些问题，笔者进行了深入研究与分析，在分析中发现，提升学生职业能力的是土木工程专业的实践教学、实习周教学、实验课程教学等。尽管当下这些课程在实际教学中已具备相对完善的体系与机制，但由于不同学生群体的就业发展方向不同，且自身职业能力表达方式不同，导致人才培养的最终效果与预计效果存在较大差异。下面, 笔者将以高校土木工程专业为例，对人才职业能力提升问题进行分析并提出思考。

一、人才职业能力培养课程体系不完善

在调查人才职业能力提升工作中发现，影响教学工作顺利实施的主要问题之一即教师与学生的教学及学习观念较为落后[3]。大部分学生认为，在学习中主要具备完善的理论知识框架，便可在期末考试中取得较高的分数，即可顺利毕业。大部分教师认为，教学中只要按照教学大纲要求，完成教学工作，即可获得绩效奖金，属于按照标准完成教学工作。正因如此，高校面向学生的职业能力培养课程体系建设一直存在问题。在教学工作实施中，通常以增设单独能力培养课程为主，此种教学方式虽然可满足教育部门提出的要求，但无法将职业能力课程与专业课程融合，使学生具备的职业能力仅停留在表层，无法切实满足建筑工程类企业对人才的需求。此外，高校在建设职业能力人才培养体系时，认为该课程并不属于学生必修课程，常将简单施工教学环节直接认定为职业能力培养课程，并没有在真正意义上将课程上升到学生职业能力培养的层面。此外，在实际教学中，职业能力提升尚没有一个独立且完整的体系，这也是抑制学生职业能力提升的主要影响因素。

专业教学资源是保障教学工作顺利开展的主要条件之一，但由于当下高校大部分职业能力培养环节建设尚不完善。为此，在职业能力培养工作实施过程中，通常按照课本内容及现有职业能力指导文件设计职业能力教学内容[6]。在现行职业指导教材中，无论是引入内容还是新技术方面，均无法满足新时期土木工程专业学生的学习需要。为此，高校开展土木工程专业职业能力提升教材的研究。应按照高校现有的办学特点，整合校内专家系统，定期开展土木工程专业教材内容的研发工作。利用互联网引入教学新资源，以满足不同学生对建筑施工方面知识的需求。同时，定期组织研究会议，开展教学活动与调研工作的组织与规划，确保专业教学资源的创新性与可行性。

二、面向土木工程人才职业能力培养的经费不足

在当下社会组织形势下，大部分毕业生毕业时，会选择招聘网站或起用个人关系来完成实习机构的选择。在此过程中，部分学生由于多种原因，无法顺利进行实习。为此，高校在调查中发现，当下高校人才职业能力提升中存在无稳定、可持续运行的职业能力训练基地，导致学生在校学习期间相关实践经验较少，加之校内职业能力培养课程安排的课时较少，学生无法真正意义感知职业能力在未来就业发展中的重要性。

为了解决此种问题，高校与市场内建筑施工单位应建立长期合作关系，但由于大部分学生的实践能力较差，在工地实习中无法为施工单位提供生产便利[5]，且施工单位在提供学生实习岗位时，考虑施工中的安全事故，很少主动安排学生参与工地工作，直接影响了学生职业能力的培养，导致职业能力培养过程缺乏连贯性。

近年来，高校扩招教育工作持续开展，使校内土木专业的招生人数逐年上升。为了确保每一名学生在校学习期间均学到有用知识，高校必须为每名学生提供专业教学。但由于高校实践教学经费有限，在面向人才培养过程中，常出现由于购买施工设备导致教学资金链断裂、教学活动无法持续的问题[4]。同时，部分高校选择将教学资金投入到其他教学工作中，但教学设备落后导致的问题不可避免。例如，学生在职业能力学习过程中，无法感知市场内最先进的建筑工程施工手段、职业能力学习的实际过程与市场需求人才方向存在差异，很大程度上抑制了学生创新思维的培养与职业能力的提升。

针对上述提出的土木工程人才职业能力提升问题，高校可选择拓展教学资金链融资渠道的方式，提高资金链可持续运转能力，以此保障能够购买市场先进的土木工程施工设备，让教学工作得以顺利进行。

三、专业人才职业能力培养监督环节失控

为了确保学生职业能力的全面协调发展，在面向学生开展职业能力提升时，教师的培养环节需要做严格监督的工作，如监督能力不足将影响专业人才职业培养的质量[7]。对被调派到外地实习的学生，由于校内经费有限，无法为每一处实习单位的学生安排一名指导教师，学生群体中便极易出现“放羊” 的现象。校内教师仅依靠学生返校的成果对学生进行评估，缺乏过程性评估和监督。大部分高校在学生职业能力培养过程中，存在对学生职业能力总结与管理不完善的问题。部分高校教师并未全面监督学生能力培养的全过程，严重影响高校人才职业能力提升的效果。

因此，高校在对专业人才职业能力进行培养时，需要对教学环节以及学生的自主学习环节进行有效的监控，以提升专业人才职业能力培养的效果。

四、结束语

高等职业院校土木专业学生的职业能力，一直是企业与市场长期关注的问题。目前，人才市场中长期存在着土木专业人才无法顺利就业的问题。基于此，文章深入剖析了抑制人才职业能力提升的原因。为了有效解决问题，提高向社会输出人才的质量，并根据提出的问题，进行了较为全面的分析。总之，今后应将培养应用型人才作为高校在市场可持续发展的起步点，加大实践教学课程、职业能力教学课程、就业指导课程、创新创业能力培养课程的关注度，不断优化与改进教学手段、教学工具、教学设备，实现学生职业能力培养与教学产业、市场经济的协同发展，以更好地培养出专业型的人才。