以业财融合为导向的“校中厂”模式实践教育基地创新研究

摘要：根据对高职院校会计专业实践教育基地现状的深刻分析，找出目前高职院校传统实践教育基地存在的问题，提出在业财融合视角下高职院校实践教育基地即“校中厂”模式的构建，探讨提出“校中厂”模式下运行机制问题。

关键词：业财融合;实践教育基地建设;校中厂;创新研究

一、业财一体化背景下职业教育实践教育基地建设现状分析

1.    国家宏观政策维度分析

党的十九大报告提出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”，这是对中国特色职业教育的新定位、新要求。业财融合是指财务与业务活动的有机融合，学生在融合理论知识与业务工作的过程中，旨在培养学生从业务的视角学习会计，提高学生专业课程理解力，为社会输送"既懂财务又懂业务"的业财融合复合型财会人才。因此如何将财务理论与实际业务相融合以真正实现业财融合成为高职会计教育探讨的热点，也成为职业教育亟待解决瓶颈问题。

2.    高等职业教育中观维度分析

高职院校会计专业一方面，通过校内手工模拟、电算化模拟或沙盘模拟等实训基地，学生可以对会计的理论知识加深理解，也可以在仿真的环境中熟悉企业会计业务流程，对实践能力有一定的提高。另一方面，通过校外深入真实企业实习，学生的职业能力和素质会得到进一步的提升，两种实训实习相结合才能真正为高职会计专业学生与职业技术岗位“零距离”接触提供训练平台，才能有效解决高职会计专业毕业生动手能力差这一问题，提升人才培养水平和效率，以真正实现会计专业的业财融合。

3.    实践教育基地微观维度分析

目前，我国各高职院校在探索实践教育基地建设方面都已取得了一定的成果。上海、北京、天津、青岛、重庆等地经济较发达的城市职业教育发展较好，高職学生就业率高，采用多元化的形式加强职业教育实践教育基地建设是他们共同的选择。高职院校传统实践教育基地存在运行机制不完善、管理机制不到位、理论与业务脱节和学生参与积极性不足等问题，在一定程度上制约了高职院校实践教育基地的蓬勃持续健康发展。

二、“校中厂”模式实践教育基地的构建

1.    构建“校中厂”模式，实现资源化共享

（1）     校企资源共享

从传统的校企合作的模式进行创新，如建立：①“双业融通订单式人才培养模式”：校企共同制定人才培养模式的方案、构建课程体系、建设实训实习基地，使学习内容与岗位要求结合、学习过程与就业训练结合，达到专业与职业的融通与学生订单就业;②探索建立校内学生实训的校企合作新模式，成立“校中厂”，承揽一些代理记账公司的记账业务;与上海安诚企业管理有限公司、大账房共同组建校中厂，实行岗位承包;承担学校财务处，学校创业孵化基地的财务会计核算业务，开展学生的实践训练。

（2）     校校资源共享

在实践中不断规范和完善我校校企合作共建“校中厂”实践教育基地建设，逐步树立在省内乃至全国兄弟院校中的标杆形象。和兄弟院校签订合作协议，吸收他校学生来我校实践教育基地参加相关实训，发展和壮大我校“校中厂”规模，同时我校也可以把学生送去兄弟院校的实践教育基地实训，达到院校间的资源共享。

2.    构建“校中厂”体制，实现链条化顺畅

为确保“校中厂”正常运转和实现预期目标，必须健全组织机构、完善管理制度，明确岗位职责，成立“校中厂”专职管理机构。主要负责“校中厂”校企合作过程中的相关事务：制定“校中厂”校企合作相关文件，包括计划书、与企业合作时签订的协议书、实施方案、考核评价表等;制定年度工作计划，协调合作中的有关问题;负责教师到企业锻炼、学生去企业实习、企业员工来学校培训等日常任务。

3.    依托“校中厂”模式，推进层次化教学

以“校中厂”模式为依托，筹建“会计技能实验班”，为个性差异的学生配备企业指导老师，从专业认知、兴趣培养到分岗位会计业务处理进行指导，夯实专业基础，强化专业技能。从实验班选拔优秀学生，挑选优秀人才参加各类职业技能大赛，从而达到“以赛促学”目的。深入推进分层次教学，让学生有更多的可选择性，实行模块化专业课程体系，制定多层次人才培养方案，做到因材施教。

4.    加强“校中厂”管理，提升实践化效果

“校中厂”由辅导员、企业指导老师和专业教师共同管理。一是安排辅导员结合学院制定的保障制度对“校中厂”实训学生进行思想、出勤的管理、监督和考核。二是企业指导老师发挥实践能力强的特点，对学生进行实际操作培训，达到企业岗位技能要求标准。三是专业教师发挥理论指导能力强的特点，在理论环节进行讲解，并针对实践操作环节进行后续总结强化。四是由辅导员、企业指导老师和专业教师三方共同对“校中厂”学生进行成绩考核和评定。

参考文献

[1]   邓玉婷，吴明远. 业财融合背景下管理会计转型的研究与探索[J].山西农经，2020（19）：106-107.

[2]   李振.校企合作实践教育基地建设与探索--以淮北职业技术学院为例[J].淮北职业技术学院，2020（04）：34-36.

[3]   官银，裘丽娅，刘庆龄.会计专业实践教育基地建设与思考--以天职国际基地项目为例[J].牡丹江大学学报，2019（10）：141-144.

作者简介

田维维（1981—），女，汉族，安徽霍邱人，安徽国际商务职业学院讲师，研究方向：企业会计，财务管理。

基金项目

1.2018年安徽国际商务职业学院校级质量工程教学研究项目《以业财融合为导向的“校中厂”模式实践教育基地创新研究》（项目编号2018XM05）;

2.2019年安徽省省级质量工程虚拟仿真实训中心《增值税报税流程虚拟仿真教学实验项目》（项目编号：2019xfzx20）;

3.2019年安徽国际商务职业学院校级课程思政项目《基础会计》（项目编号：2020SZKC22）。