核心素养下小学语文作文教学运用思维导图的探究

张尚学

摘要：小学生的语言组织能力还比较弱，所以对于学生来说写作文是十分困难的，他们在写作文的过程中也经常会出现很多问题，例如：记流水账，上句不接下句，文章没有主题等等各种各样的问题，而且在核心素养下对于学生的写作能力要求也越来越高，这就对学生的要求越来越高，所以说老师应该运用更加科学的方法让学生充分掌握写作的技巧。

关键词：核心素养;小学语文作文教学;思维导图

基于培养学生的核心素养下，合理的运用思维导图，可以使小学语文作文教学取得高质量的教学效果。思维导图是一种运用图与文结合来概括文章写作或表达写作思路的一种表达方式。小学语文作文教学中启动思维导图教学程序，符合学生的直观感知需求，具有极为广泛的应用价值，值得我们展开更深入的教学研究。

一、思维导图在小学语文作文教学中的应用策略

（一）利用思维导图传授语文作文写作方法

思维导图一般采用图片的方式传达丰富的信息，小学生对这方面的好奇心比较强，所以教师可以利用小学生的这一特点把思维导图运用进小学语文作文教学中，可以通过思维导图的方式引导学生掌握作文的各种技巧，可以教学生段落的分配，向学生传授相应的作文写作手法。例如在写叙事文时，教师可以运用思维导图的方式，先让同学们提炼出写作的主题内容，然后再一步一步引导学生围绕主题内容进行写作。这也是用电脑展示思维导图的另一个优点，就是可以通过一个点、一个点的分别展现，在每一部分跳出的过程中也容易吸引学生的眼球，让学生将注意力集中在思维导图上，但是在这个过程中，最重要的仍然是教师要利用思维导图引导学生明确写作主旨，然后再围绕主旨收集素材进行具体写作。

例如，在学习“我做了一项小实验”这一习作时，教师就可以先用思维导图把写叙事文的步骤一步一步罗列出来，这样可以先让同学们有一个大概的写作轮廓，之后教师可以讲一讲这个作文需要注意的写作重点，可以是实验的时间、地点、参与人物等等重要信息，这样学生在进行写作时不会出现思维不活跃或者没有思路的情况，能够提升他们写作的技巧。

（二）利用思维导图强化学生写作表达能力

思维导图有一个很大的优点就是比较有层次，条理清晰，可以将内容总结为几个大点，寻找出其中的重点，然后再分层次的进行添加，这样就有利于让学生清晰的掌握到老师想讲授的重点是什么，并且这些重点分为哪几个层次来写更能够清楚的表达出自己的意思。而且虽然将每个层次分别列出来了，但是他们之间也有较强的关联性。这就使學生在写作中如果遇到思维忽然中断的时候，可以借助这条思想流中的关键词再画一些新线条，将缺失的内容补进去，接着进行写作，将自己想要表达的思想完整连贯的展示在文章内。因此，教师还应该注重在思维导图中整理一些写作常用词汇，这样可以帮助学生强化他们的作文语感，提高其素养，使学生的作文更加饱满和丰富，使他们的写作主题更加深刻，具体。

二、思维导图在小学语文作文教学中的优势

（一）思维导图帮助学生提升写作质量

思维导图将图片和文字充分的结合起来，这样使得学生在学习过程中左脑和右脑同时运转起来，这样可以使他们的左脑右脑均衡发展，有利于他们形成开阔的思维，这样就能发掘出小学生在作文方面的内在潜能。而且能够促使他们的协调能力更强，这样感官和肢体能够充分的结合起来，也有利于锻炼其他方面的能力。所以说老师在教学的过程中运用思维导图为学生一步一步讲解写作方法，这样“无声胜有声”的方式，对小学生来说更加的生动，有效。

例如教师在讲解议论文的写作方法时，就可以运用思维导图讲解议论文的一般写作结构，可以是总分式、递进式、并列式……接着再对每一个结构进行剖析;还可以讲解议论文的三要素：论点、论据、论证。将议论文的相关知识直观的、简洁的运用思维导图表达出来，这样直观的、方便的思维导图会让学生对议论文有更加深刻的了解，也会加深学生对议论文的记忆，这样学生在写议论文的时候就不会乱了阵脚。

（二）思维导图帮助教师提高教学质量

思维导图能够让老师减少板书，还可以重复利用，这给老师提供了很大的方便，但这不代表教师可以借此放松自己，教师应该随着时间的推移逐步对自己的思维导图进行一些更新，这样有利于老师给学生传授一些更有内涵和价值的知识。另一方面老师应该时常检查自己的思维导图，这样可以让教师对自己的教学进行一个推理，让教师在推理过程中发现自己在教学方面存在的不足，方便老师提供更好的思维导图。

例如，小学生的直观思维非常明显，所以教师在教学时要以小学生的直观思维为主，进行作文教学的渗透，可以从图例开始一步一步进行，让学生对作文有一个明确的分析与解读。这样教师才能更有效的提高自己的教学效率，升华自己的教学质量。

三、结束语

思维导图是一种运用图与文结合来概括文章写作或表达写作思路的表达方式。用在写作思路上，可以帮助学生更好的构思作文思路，为学生谋篇布局提供一个广阔的平台。并且思维导图能够引导学生独立思考，强化学生的习作构建能力，促进学生习作认知的内化，能全面提升学生的综合素质，奠定坚实的基础。

参考文献

[1]   高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018.

[2]   沈董美.思维导图在小学作文教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.

[3]   唐玲玲.“思维导图”在小学高年段作文教学中的实践研究[D].广西师范大学，2019.