基于核心素养培育的小学数学课堂教学途径

冯英宏

【摘要】在小学数学教学环节强化培养学生的核心素养，能够显著提升学生学习的质量与效率，提升教学的有效性。然而受多方因素影响，小学数学课堂教学环节仍存在诸多问题，培育核心素养教育理念的落实仍不够深入，教学的有效性有待深度拓展。文章针对小学数学教学现状展开分析，并提出了落实培育核心素养培育的路径，希望对教学有所助益。

【关键词】核心素养;小学数学;现状分析;路径分析

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求，各学科要构建核心素养体系，因此深度培育学生核心素养已成为素质教育视野下小学数学教学的重要任务。小学数学核心素养概念指，基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学思想与方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。依据新课标的要求，小学生应掌握数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新能力等数学核心素养。

从上述内容中我们不难得出结论，培育学生良好的核心素养具有极其重要的意义。然而，受到多方面因素的影响，小学数学课堂教学环节仍存在诸多问题，核心素养教育理念的培育不够深入，教学的有效性有待深度拓展。

一、小学数学教学现状分析

首先，小学数学是一门抽象性强、逻辑性强、知识点繁杂且联系紧密的学科。而小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力有待培养，因此无法理解如立体图形等抽象的概念，这为培育学生的核心素养带来巨大挑战。其次，受到繁重的课业压力及應试压力影响，部分小学数学教师仍坚持应试教育思想，以自我为中心组织教学活动…。部分教师只重视理论知识，采用填鸭式的教学方法，教学过程中并未给学生预留出充分的体验与思考空间，缺乏对学生数学思维、数学方法等核心素养的有效培养。这一方面导致教学十分枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，教学的正常开展也因此受到阻碍，更遑论渗透培育核心素养教育理念;另一方面导致学生无法形成良好的核心素养，教学的有效性无法得到提升。再次，部分教师意识到渗透培养核心素养教育理念的重要意义，教学环节也有所注重，但一方面只按照成绩评价学生，并未将学生的创新思维、数学思维等核心素养的重要内容纳入对学生的评价范畴，这种片面的评价方式并不能够满足培育核心素养的要求;另一方面，教师缺乏落实渗透核心素养教育理念的深度，并未结合培育核心素养教育理念组织实践活动，使得学生的核心素养得不到有效地巩固与深度培养。

二、培育核心素养的意义

首先，培养学生核心素养，能够实现应试教育思想的改革创新，使学生在教学中的主体地位得到有效确立。这与素质教育视野下小学数学新课标的教学要求十分契合，因此可以将其作为开展小学数学教学的重要指导思想。其次，培养学生核心素养，能够帮助学生更为深入地理解数学知识，掌握解决问题的数学思想及方法，小学数学教学的有效性也能得到稳步提升[2]。再次，通过渗透核心素养教育理念，学生能够养成良好的学习习惯，形成良好的学习方法，其学习的质量与效率也能随之得到稳步提升。因此，在小学数学教学环节培养学生良好的核心素养具有极其重要的现实意义。

三、基于核心素养培育的小学数学课堂教学路径分析

1.升级教育思想

为有效培育学生的核心素养，小学数学教师要升级教育思想，用科学的教育思想为实践环节提供方向指引，为培育核心素养教学提供保障。

为此，小学数学教师首先要全面认识到培养学生核心素养的重要意义，将培育核心素养作为教学的重要指导思想，将提升学生创新能力、实践能力等核心素养作为教学的重要任务，从而实现教育思想的创新升级。其次，教师要树立以学生为本的现代教育思想，将激发学生的主观能动性作为渗透核心素养的重要路径。再次，教师要转变对学生的评价方式，将学生的创新思维、实践能力等与核心素养相关的指标纳入对学生的考核范围，为学生明确发展方向的同时，最大限度地激发学生的积极性，从而为培育核心素养教学活动的持续开展提供根本保障。

2.课前奠定培育核心素养教学基调

为有效培育学生的核心素养，小学数学教师要在课前奠定培育核心素养的教学基调，为教学的有效开展建立良好的铺垫。

为此，首先，教师要在人本教育思想及培育核心素养理念的引导下认真备课，一方面要结合学生的性格特点、认知能力、兴趣爱好等基本学情科学设计教学方案，增强教学的针对性与实效性，为提高教学的有效性提供根本保障[3]。另一方面要以教学为基础，深度挖掘教材内容中蕴含的核心素养元素，科学设计学生要达到的情感态度价值观目标。其次，兴趣是学生最重要的老师。在学习兴趣的引导下，学生的主观能动性能够得到最大限度激发，学习质量与效率会得到明显提升，教学的有效性也能随之明显提升。因此，教师可结合情境导入、游戏导入、多媒体导入等多元导入模式激发学生的学习兴趣。以学习“长方体”为例，教师可以在课前为学生展示生活中常见物体的图片，如牙膏盒等，组织学生找出其中的长方体，并引导学生通过观察这些长方体的特点，总结长方体的特征及概念，从而完成教学导入任务。这种教学模式的优势在于，不仅能够在课前激发学生的学习兴趣，而且能够调动学生的数学思维，为培育学生的核心素养建立良好的心理铺垫及知识基础。

3.课上升级教学方法，落实培育核心素养的教育理念

为有效培养学生的核心素养，在课上小学数学教师要升级教学方法，用科学的教学方法实现培育核心素养教育理念的有效落实。

首先，教师要明确自身的角色定位，作为教学的引导者，明确学生在教学中的主体地位，并运用鼓励的话语、真诚的态度回应学生的教学反馈，构建师生沟通的桥梁，进而为培育核心素养教育理念提供和谐的教育环境。其次，小学数学教师要运用情景法、游戏法、多媒体教学法、项目探究法等多元化的教学方法实现教学方法的创新升级。这种教学模式不仅能够起到通过游戏、探究等场景使学生深入了解相关知识的重要作用，而且能持续调动学生的学习兴趣，进而为教学的有效开展保驾护航。再次，数学核心素养必须能够体现数学学科本质且具有一般意义，并能够承载独特的学科育人价值。数学思想涵盖数学产生、发展以及与外界联系，这与数学核心素养概念不谋而合，因此可以说数学思想是构建数学核心素养的重要组成部分。所以，教师要在教学活动中强化培养学生的数学思想，提升学生发现问题、解决问题的能力，提升学生的核心素养，提高教学的有效性，高效落实培育核心素养教育理念。以学习“梯形面积”为例，教师可以组织学生运用对比、归纳的数学思想，结合平行四边形定义总结出梯形的定义。在探究梯形面积公式时，教师可以组织学生剪出一个梯形，以小组为单位进行自主探究，并汇报自己的成果。在探究的过程中，教师要注意思维的引导，并坚持张弛有度的原则，把握教学的大方向。

4.提升实践环节有效性，拓展培育核心素养教育理念有效性

为有效培养学生的核心素养，小学数学教师要增强实践环节的有效性，依托实践环节巩固并深度拓展学生的核心素养，拓展培育核心素养教育理念的有效性。首先，教师要升级课后作业的形式，将原来重复笔头作业升级为着重培养学生核心素养的一题多解或以某一类思想为主的习题模式，从而提升课后作业的有效性。其次，教师要升级课后作业讲评的形式，在讲解习题时侧重讲解一般解题思路及规律，并组织学生利用这些规律独立或分组完成变形习题，帮助学生巩固并完善数学思维。再次，教师可以利用数学广角这—项目，组织丰富多彩的实践活动，引导学生将所学知识迁移到课下，培养学生实践能力的同时深度拓展学生的核心素养，从而提升培育核心素养教育理念的有效性。

5.提升教师素质

作为核心素养教育理念的实践力量以及小学数学教学的引导者，教师这一角色定位表明，其个人素质与核心素养教育理念能否得到深度落实息息相关。因此，为有效培养学生的核心素养，就要不断提升教师的综合素养。教师要树立终身学习的思想，平时多关注最新的小学数学教研成果、核心素养教研书籍等，不断提升工作能力及个人素养，为培育核心素养教育工作的持续开展提供常备常新的理论支持[4]。学校层面要通过组织专家讲座、培训会议等方式，强化对数学教师的培训力度，提升小学数学教师的工作能力。同时，教师还要不断强化自身信息技术素养，以满足不断提升的现代素质教育要求。

四、结语

综上所述，在小学数学教学环节强化培养学生核心素养，能够提升学生综合素养与教学有效性。教师要升级教育思想与教学方法，在教学环节渗透培养核心素养的理念，强化数学思想的培养，促進培育学生核心素养教育理念的高效落实。同时，教师还要提升实践环节的有效性，依托实践环节巩固并深度拓展学生的核心素养，实现培育学生核心素养教育理念有效性的深度拓展。

【参考文献】

[1]章莉.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].新课程（上），2017（ 06）：139，141.

[2]尤白凤.基于核心素养培育的小学数学课堂教学有效策略[J].考试周刊，2018 （38）：105.

[3]陈春.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].数学学习与研究（教研版），2019（ 10）：50.

[4]卢海梅.基于核心素养的小学数学课堂教学刍议[J].基础教育论坛，2018（ 16）：33-34.