例谈居家抗疫背景下综合实践活动的实施策略

王元玲

【摘要】突如其来的疫情打乱了学生的生活节奏。如何让学生的疫期生活过得充实而有意义，开展综合实践活动恰逢其时。综合实践活动的实施要立足学生的现实生活，从疫情资源中合理取材，用好“云”课堂，借兴趣之力，助推学生深入探究生活场域中极具意义的学习资源，提升学生的综合素质。

【关键词】疫情;居家;综合实践活动

【基金项目】本文系2020年浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题“疫情背景下‘我是防疫小能手综合实践活动课程实施的研究”阶段性研究成果，课题编号2020YQJY031。

自新型冠状病毒疫情发生以来，毫无准备的“长假”，打乱了人们的生活节奏，其中学生的学习生活也成为备受关注的热点之一。如何让学生在疫情期间过得安全、充实、有意义，成为很多教师、家长积极探讨的问题。在这种特殊情况下，积极引导学生发挥开展综合实践活动恰逢其时，不仅能让学生深入了解当下的时事，而且能让学生的居家生活更加充实。基于此，疫情之下的“同抗疫·乐居家”综合实践活动应运而生。受疫期影响，综合实践活动的实施困难重重。笔者审视现状，梳理问题，将当下时事与学生居家生活整合，在引导学生关注疫情、关注社会、关注人性的同时，注重将健康教育、劳动教育、生命教育和爱国主义教育结合起来，开展丰富多彩的实践活动，有效指导学生在居家抗疫期间积极生活。

一、取“疫情”之材，设计“居家菜单”

综合实践活动课程是面向学生生活的课程，课程的开展依赖于现实场景。综合实践活动的实施离不开儿童生活并指向提升儿童生活力，在生活这个无边界的学习场里，学习资源和实践机会无处不在。在抗疫期间，我们不难发现很多值得转化的学习资源，合理利用这些资源，创造性地运用生活素材，可以让学生的居家生活更有意义。

1.链接时事，转“危”为“机”

疫情给我们的生活带来了危难，也给大家带来了很多思考。大多数小学生对病毒知识是未知的。新冠病毒是什么？与普通感冒病毒有什么不同？网上流传出很多不同版本的信息，该信什么？疫期之下，教师更需要把危机变契机，从真实情境中合理取材，引导孩子们正确认识当下形势，以积极健康的心态面对居家生活。抗击新冠病毒取得的科研进展，医务人员和志愿者们热血逆行、无私无畏的榜样精神，捕杀野生动物带来的危害，正确防护的知识等都是综合实践活动学习的素材。

把疫情之下特殊的生活场景转化为学生的实践场域，学生更能理解情境，把握情境中的问题。结合时事，笔者将疫情中的生命教育和爱国教育融入实践活动，设计了居家主题下“同心抗疫我知道”子项目的活动目标：（1）了解新冠病毒的来源、危害;（2）掌握预防新冠病毒的有关知识，养成良好的卫生习惯;（3）学会热爱生命，学会敬畏自然;（4）学会感恩，致敬一线逆行者。

在实践中，学生能主动参与到抗疫居家的生活中，了解疫情现状，学习病毒知识，在搜集资料、整理资料的过程中学会甄别有效信息，不信谣言，找寻真理。

2.凸显劳育，尽己之责

劳动教育是基础教育中的主要内容。新时代下小学生的劳动机会越来越少，疫情困住了人们外出的脚步，却让家长和孩子们有了更多的居家和亲子交流的时间。在这个时期开展居家劳动教育更有利，温馨的小居室成为劳动实践的主阵地。

利用这个加长版的假期，居家劳动可以常态化实施。通过主题引领，赋予劳动重要意义和趣味性的形式，激发学生参与劳动的积极性。笔者以“三八”妇女节为切入点，引导孩子做了一回小当家，开展“我的居室我整理”为主题的实践活动，并让学生用表格、照片等形式记录妈妈或奶奶一天的生活。學生在记录中发现虽然“闲居”在家，妈妈的一天还是非常忙碌的，从而引发学生产生要为父母分担家务的责任感，生发对父母的感恩之情，从而主动参与到家务劳动的实践中来，做家庭的小主人。

3.趋向便利，力所能及

虽然疫情给学生留了很多自主活动的时间，但更多的是带来了限制。居家休息期间，学生可利用的学习材料有限，为了活动开展的安全性，活动的设计一定要趋向便利，让学生在实践过程中能有效利用家庭材料，设计的活动内容应该是在家可操作的。

疫情发生之后，人们对饮食与健康更加关注。在这样的背景下，引导学生积极、健康地度过居家生活尤为重要。例如，学生从调查中发现，居家期间，人们充分利用家里的材料为家人做健康丰富的营养餐。武汉封城，全国各地伸出援手，除了援助医疗防护用品，还运输了蔬菜等物资。针对这一发现，笔者顺势引导学生关注健康饮食与食物中的营养：我们身边的食物都有哪些人体必需的营养物质？营养健康的膳食原则又是怎样的？作为小学生，你如何为你家的健康膳食助力？于是“健康饮食我助力”主题活动诞生了。

二、用“云上”课堂，打造“居家攻略”

与之前相比，特殊时期居家开展的实践活动中学生的自主性更强，有利于发挥学生的主体作用，保证学生活动的自主性。但教师与学生、学生与学生都无法直接交流，缺少师生间的实时交互与生生交流中的思维碰撞。这样的形势对教师的指导提出了新的挑战，势必要在“云上”课堂中开辟新路径，用好“云上”课堂为学生的活动导航。笔者在实践中以公众号、微课、直播等形式，打造“居家攻略”，撬动学生的探究欲望。

1.学习指南，让学生心动

疫情改变了学生的假期生活，原计划中丰富的春节活动被迫取消，多数学生的宅家生活缺乏自律，也缺乏参与实践的积极性。为调动学生参与活动的积极性，吸引更多的学生参与到实践活动中来，笔者制作学习指南，以公众号的形式分期推送给学生。通过有趣的文字引导、鲜明的图片展示，吸引学生的注意力，引起他们参加活动的兴趣。在学习指南中为学生提供成果展示的建议，让学生更容易进行成果转化，形成学生感兴趣的物化成果，比如拍摄抖音，绘制思维导图、漫画，录制视频，编唱歌谣等，从而提高学生活动的积极性。

2.微课解难，让学生会动

在开题活动以后，学生在家开展实践活动。小组合作足以往实践活动中最常见的活动形式。学生以小组为单位开展活动时，组内交流，互相配合，这种形式有利于学生解决活动中的难点。但在这次实践活动中，学生足以个人为单位开展活动的，以独立、自主学习为主。为打破时空界限，攻破学习难点，笔者采用微课的形式，将难以用文字表述的技术指导制作成微课，通过钉钉投课、空中课堂的播放等，供学生在线上学习。

三、借兴趣之力，深化“居家探究”

居家期间，学生自主开展实践活动的积极性难以长期维持，在开题一段时间后，学生会遗忘前期的活动计划，产生倦怠。为让学生对活动保持长久的兴趣，采用多样化的活动形式给予学生一定的刺激和提醒，有利于吸引学生积极主动地参与到丰富多彩的实践活动中。笔者在实践中，主要通过引发外驱力，萌动内驱力，让学生对实践活动生发浓厚的兴趣.走向深入探究。

1.展评+争章，引发外驱

兴趣是有效学习的先决条件，实践活动的有效开展需要学生对活动产生浓厚的、长期的兴趣。本校的“一带两章三卡”一直以来都非常受学生欢迎，学生以卡换章，月末举行隆重的绶带颁章仪式，大大激起了学生的荣誉感，是激励学生开展活动有效评价方式。为让学生在居家实践中也能保持高度的积极性，笔者在“一带两章三卡”的评价方式的基础上增加了展评的评价方法。

在实施过程中，充分利用网络平台的优势，通过钉钉打卡成果分享和微信公众号推送两种方式来展示学生的活动成果。这两种展评方式都可以让学生看到他人的作品，从而汲他人之长，补己之短。面向公众的展评也让学生获得了更多的荣誉感，更喜歡参与活动。

展评和争章联动评价，参评的同学在开学后会获得相应次数的卡，能晋身参赛的成果，还能直接获得高一级别的章。在评价时还设置了基础章、特色章、展评和表彰，基础的成果和优秀的成果都有展示和得章的机会，尽量做到人人能参与，育人无边界。

2.定餐+自助，萌动内驱

外部刺激吸引学生广泛地参与到实践中，而学生自身萌动的内驱力则更易将他们引向深度探究。因此，在实践活动的开展中要尊重学生个性需求，启发学生选择自己感兴趣的内容进行深入探究。定餐是在“同抗疫·乐居家”大主题下，学生根据兴趣和条件，梳理整合形成的三个板块的子项目，比如“健康饮食我助力”。每个项目下都设置了学生自己提出的感兴趣的子活动，如“健康药膳我制作”中还设有三豆饮、柠檬膏、养生茶的制作等活动，学生采用自助的形式选择想要参加的子活动，还能根据自己的能力多选或全选。

兴趣引发学生主动探究、快乐探究、深入探究，在这样的自主、自助学习中，也生成许多精彩的成果。如在设计家庭健康膳食食谱中，学生发现要设计好一家人的食谱，除了要知道营养学知识，还要了解家人的需求和爱好。学生在实践中细心观察，用心体验，一张小小的食谱将孩子对家人的爱体现得淋漓尽致。

疫情背景下的“同抗疫·乐居家”实践活动已经实施了一段时间，学生的探究却没有结束。疫情虽关闭了教室的门，却关不住思想的门。学生从前期的实践中得到启发产生了新的疑问，比如“复学后学校的饮食结构合理吗？”“在有限的空间里如何预防？”等。为此，在疫情后阶段还将继续展开研究。

毋庸置疑，生活是天然的学习场，为我们提供了生动的、真实的学习资源和教育素材。我们要将综合实践活动融入真实的生活场域中，立足儿童的现实生活，以疫情话题引发探究，以“云课堂”架构桥梁，外驱力助推实践，内驱力深化探究，最终指向综合素养和儿童的未来生活。

【参考文献】

[1]王少非.怎样反馈才有效[J].教学月刊，2020（ 03）.