幼儿园游戏化教学中陶行知教育理念的渗透

汤敏敏

陶行知是我国著名的教育家，他提出的“生活即教育”的思想对幼儿教育具有重要的指导意义。必须对生活与教育的关系进行分析，才能重新认识学前教育，创新发展。但从目前情况看，现代幼儿教育存在着诸多观念上的冲突。为解决现代幼儿教育的观念冲突，笔者以陶行知先生“生活即教育”的理念为例，谈谈陶行知理念在幼儿园游戏教学中的渗透。

以先进的教育理念、深厚的教育理论和丰富的教育实践，陶行知全心全意地致力于中国学前教育现代化事业，全心全意地为中国早期幼儿教育的发展打下了坚实的基础。他提出“生活就是教育”的理论观点，既强调了幼儿教育的现实功能，又始终关注幼儿教育的终极目标。陶行知的人生道德教育思想，在我国现阶段的幼儿园教育活动中，有着深刻的启迪和指导意义。

陶行知的生活德育思想

陶行知不仅对中国传统教育思想进行批判继承，而且对西方教育理论进行反思和感悟，使其在矛盾冲突和思想碰撞中，融合教育救国、教人做人等教育思想，最终形成了生活德育理论，实现了道德情感修养与知行合一教育理念的共融共享。

陶行知的生活德育思想离不开生活与德育的结合，即以生活为中心展开幼儿的道德教育，引导和鼓励幼儿亲自参与和体验道德教育的过程，从而塑造具有真善美人格的幼儿，把德育要求内化为幼儿自觉主动的认识认同，外化为做事求真、做人求善、生活求美的基本要求。

陶行知的生活德育思想在不斷修正和超越中，日趋完善，确立了以家庭教育为原则，以家庭教育为基础，以幼儿园教育为重点，以社会教育为约束，以美育为补充的生活德育教育方式，具有实践性、广泛性、发展性和适宜性等典型特征。

陶行知生活德育思想对幼儿园

游戏化教学的指导

（一）从幼儿园教育活动主体看，面向生活，关注幼儿

陶行知生活德育思想的核心是幼儿，并视幼儿为一种特殊的存在价值，明确了幼儿在幼儿园教育活动中的主体地位。所以，在开展幼儿园教育活动时，要着眼于生活，努力使所有的幼儿都能得到关注，得到发展的机会。要真正实现幼儿园教育活动面向全体儿童的目标，就必须尊重儿童，理解差异，给每个儿童参与和表现的机会。

（二）从幼儿园教育活动目标看，立足生活，科学设计

幼儿园是开展教育活动的载体，幼儿园教育的课程设置与幼儿园教育质量密切相关。陶行知的生活德育思想以生活世界的回归为主旨，要求幼儿园教育活动的课程设置要立足生活，进行科学设计。要改变传统课程目标服务未来的价值取向，将其指向幼儿现实生活需要。就幼儿园美术教育活动而言，教师可以尝试从日常生活入手，使美术活动在取材、构思、创造等方面融入生活元素，达到美术教育与生活教育的完美融合。以陶行知的人生道德教育思想为指导，优化和完善现有幼儿园教育活动目标。陶行知重视解决学前教育现实问题，反对泛泛而论的幼儿教育形式。

（三）从幼儿园教育活动方法看，依托生活，激发兴趣

在生活道德教育思想中，陶行知提倡幼儿灵活的活动方式和方法，强调教师要不断创新教育形式，在实践中提高幼儿教育质量。陶行知“教为本”思想指导幼儿园教育活动方法应立足实践，实事求是。因此，幼儿教师应引导幼儿在教育活动中主动探究，以幼儿身心发展水平为依据，采用幼儿喜爱的“玩”方式来设计教育活动，鼓励所有幼儿积极尝试，探索新知识。

（四）从教学环境看，构建内容，有趣生动

幼儿学习活动容易受到个体认知能力和心理因素的影响。在这个时候，教师需要对孩子们给予照顾。要创造一个有趣的教学环境，教师首先要明确自己的教学定位，应该从以下几点入手。根据陶行知提出的生活教育理论，幼儿在教育活动中所用的材料、工具、方法、环境都要考虑到儿童的特点。教师应该有效地使用日常生活中常用的物品，如纸箱、布料、饮料瓶、装饰物或其他教学用具。教师还可以让孩子模仿教师的动作，发挥他们的想象力进行制作。当幼儿操作各种材料时，教师应尊重幼儿的独特思维，更好地培养幼儿的动手操作能力。

例如，当小朋友玩玩具时，教师可以告诉小朋友，请勿乱扔东西，珍爱玩具。对于受损的玩具，教师可以“看医生”的方式，在受损玩具周围贴上救生圈或胶带。幼儿在游戏活动中，不仅可以了解游戏规则，而且可以培养幼儿良好的生活习惯。

教师要积极尝试将陶行知的教育思想作为幼儿园教育活动的理论依据，鼓励幼儿以敏锐的目光去发现生活中的教育内容，去探究、思考、发现更广阔的天地，从而构建幼儿园教育活动与幼儿实际生活的最佳结合模式，促进幼儿身心和谐发展。

（作者单位：如皋市皋南幼儿园）