解析科学素养的培养

王红梅

STEM建构渐渐成为幼儿教育的重点，也是难点。STEM建构教育理念能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的思维能力和创新能力，促进幼儿全面健康发展。随着人们对STEM教育理念观点的转变，幼儿教育工作者越来越重视STEM建构。

联系生活经验，

合理设计教学活动

STEM教育理念强调从不同的角度培养幼儿的综合能力，想要更好地培养幼儿的科学素养，幼儿教师应当联系实际的生活经验，精心设计幼儿园的教学活动，保证幼儿园教学活动的有效性。

现阶段，幼儿园教育通常采取主题活动的教学形式，在教学内容的选择方面，需要和主题有机结合在一起，更好地延伸主题活动的内容。以中班幼儿的主题活动《有趣的昆虫》为例，教师可以在活动中为幼儿投放蚂蚁工坊与放大镜，让幼儿利用放大镜近距离地观察蚂蚁的生活场景，然后再投入一些其他昆虫或昆虫标本，让幼儿把观察到的内容简单地记录下来，提升幼儿的观察能力与记录能力。幼儿在平时的生活中，常常会碰到很多和科学有关的问题，教师需要以幼儿的兴趣为入手点，想办法激发幼儿的好奇心，设置科学教学内容。比如在午间散步的时候，教师可以把幼儿从地上捡起的树叶作为切入点，让幼儿比赛，看看谁捡到的树叶多，谁捡到的树叶最大等，然后让幼儿把捡到的树叶带回科学区，带领幼儿开展树叶找家、叶脉好朋友等游戏。教师还可以充分发挥家长资源在幼儿科学素养培养方面的作用，幼儿的家长职业不同，文化背景也存在一定的差异，他们的知识技能各不相同，就像是百科全书，属于一个关键的资源库，幼儿园应充分挖掘家长的专业优势，借助家长的独特资源为幼儿教育提供支持。

根據年龄特点，

引导幼儿探究问题

STEM教育理念主张跨学科整合学习，特别是强调借助设计与制造活动处理生活中有价值、比较真实的科学问题，幼儿教师可以把问题探究当作中心，科学地设计STEM教育活动。

教师可以按照幼儿年龄的不同，掌握幼儿的兴趣与好奇心，基于STEM教育理念组织观察和交流等活动，保证幼儿教育活动的有效性。比如，幼儿对吹气会形成气流这个现象比较感兴趣，教师可以为幼儿设计小气球爬楼梯的活动。教师为幼儿提供吸管、材料卡纸和材质不同的小球，比如乒乓球、玻璃球和泡沫球，然后问幼儿：这三个小球爬楼梯的话，谁的速度更快呢？问题提出以后，教师可以让幼儿思考怎样才可以让小球爬楼梯，然后根据实际的需要组装吸管楼梯。在实验结束后，教师可以指导幼儿在现有的经验下展开组装，通过实验对比用吸管吹乒乓球、玻璃球和泡沫球爬楼梯的快慢。这个活动完全遵循了STEM教育理念，让幼儿感受吹气时形成的气流锻炼了幼儿的科学素养;组装楼梯和吸管的过程中锻炼了幼儿的技术素养;搭建稳定性良好的吸管楼梯锻炼了幼儿的工程素养;感受吸管楼梯不同的颜色排列组合锻炼了幼儿的数学素养。通过这样的教学方法，不仅有助于提升幼儿的科学素养，而且还可以帮助教师积累STEM教育经验，为以后的幼儿教学活动奠定良好的基础。

采取主题探究，

拓展幼儿学习视野

在平时，幼儿教师可以按照幼儿的兴趣，每个月围绕一个主题开展专题探究活动，用这种形式拓宽幼儿的学习视野，提升他们的科学素养，推动幼儿的全面发展。

比如，教师可以组织幼儿开展以鸭鸭加油站为主题的探究活动，把可爱的小鸭子带到幼儿园，让幼儿园小班的孩子仔细地观察鸭子的形态、饮食特点等，掌握照顾小鸭子的方法。通过这个主题探究式的活动，可以让幼儿主动地思考，消除自身的疑惑。在这个活动过程中，幼儿教师还可以运用不同的视角展开思考，探究优化STEM科学教学的策略。

优化教学方法，

培养幼儿科学素养

对于幼儿来说，区域活动也是必不可少的环节之一，同时它还是游戏化教学的一个重要领域。幼儿教师在设计区域游戏活动时，需要以区域活动的特点与目标为基础，根据区域活动的具体内容，穿插不同种类的游戏要素。

比如，教师可以在美工区设计我是小巧手的游戏，为幼儿提供展示自我的舞台，让幼儿在游戏的环节中充分发挥自身的想象力，向其他的小朋友展示自己的作品。通过游戏可以帮助幼儿更好地应用学过的美工内容，营造充满童趣的课堂氛围，让幼儿积极地参与区域活动，提升幼儿的动手能力，保证幼儿园教育活动开展的效果和质量。

STEM教育理念是一种跨学科的教学理念，将STEM教育理念引入幼儿教育活动中有助于培养幼儿的科学素养。为此，幼儿教师可以充分参考上述教学策略，基于STEM建构，科学地设计平时的教学活动，优化教学的方式与方法，综合采取多种有效策略提高幼儿的科学素养。

（作者单位：江苏省海门市少年宫幼儿园）