语言发育迟缓的幼儿融合教育方法

张夏妍

为更好地满足患有语言发育障碍的幼儿对知识的渴望，教师需要深化自身教学方式，提升对语言发育迟缓幼儿的课堂关心，优化教学质量。

增加教师对幼儿的关心，

使之欣然接纳教师

对于患有语言发育迟缓病症的幼儿来说，教师是其学习路上的指明灯。在对此类幼儿教学时，教师要深层次地剖析教学内容，体现对幼儿的关心，引导幼儿交流，进而增加幼儿对教师的信任，使之欣然接纳教師，敞开心扉。

以声母表为例，在课堂教学中，首先教师要考虑到语言发育迟缓的幼儿，根据课题制定教学内容时，空出一定时间对此部分幼儿教学，让幼儿体会到学习的乐趣，拉近他们与教师间的距离，使之信任教师，激发他们的学习欲望。在此过程中，教师不仅要围绕课题设置教学问题，还要时时刻刻注意到语言发育迟缓幼儿的心理状态，让幼儿感受到教师对自己的关心。比如，提问声母表与韵母表的区别表现在哪里;让语言发育迟缓的幼儿诵读声母，学习此内容的技巧。教师可以把上述内容都体现在教学中，让语言发育迟缓的幼儿感知到自己在教师心中的重要性，通过日常对知识的学习拉近自己与教师间的距离，更好地掌握知识，完善自身知识结构。教师需要紧跟当代教育理念，促进不同层次的幼儿全面发展。因此，在教学中，教师体现出对语言发育迟缓幼儿的关心，可以让幼儿更好地学习，拉近二者之间的距离，让幼儿在提高自身学习能力的同时，能够更好地接纳教师，慢慢提升自身的表达能力。

通过采用游戏教学模式，

帮助幼儿口肌灵活

幼儿教学中，采用游戏教学模式是提升患有语言发育迟缓幼儿口肌灵活的有效手段，直接关系到教学质量的提升。此外，教师要以幼儿为核心，采用有趣的游戏教学模式，构建有趣课堂，激发幼儿表达欲望，达到提升幼儿口肌灵活的目的。

以体育教学中的游戏“快乐跳跳毯”为例，在课堂教学过程中，教师可以幼儿的具体行为、性格特征，多方面进行游戏教学，采用小组合作的方式，引导幼儿表达，让幼儿深刻感受到游戏的乐趣。教师再借助音频等设备，提升幼儿的听力能力，让幼儿能够明白相应动作的指示。在此过程中，教师可以让幼儿站在跳舞毯上，根据录音中的指令做出相应的动作，例如，绿色圆形猜一猜，右手举起来;红色小花跳一跳，左手举起来等指令锻炼幼儿的思维能力。接着，让小组间幼儿分别指令动作，在此过程中，教师要教导幼儿对患有语言发育迟缓的同伴给予足够耐心，用鼓励的语言激励幼儿表达语言。在游戏过程中，教师可以适当减慢速度，给予语言发育迟缓的幼儿足够的表述时间，让他们能够充分融入体育教学中。通过这种形式教学，可以增加语言发育迟缓幼儿的自信心，增加他们发言的次数，在无形中锻炼了他们的口肌灵活，也能让教师更好地践行素质教育中提出的促进幼儿全面和谐发展理念。

在幼儿教学中，采用游戏教学模式有利于语言发育迟缓的幼儿走入同伴，提升他们的口肌灵活性，实时消化听到的内容，提升他们的整体语言表达能力，有利于教师教学质量的提升，促进幼儿间更好地交往、学习。

增强幼儿自主学习能力，

提高语言表达能力

在幼儿教学中，教师要增强语言发育迟缓幼儿的学习能力，引领他们参与学习、课堂互动环节，提高他们的语言表达能力，同时增强他们的课堂参与意识，提升他们自主学习的能力。

以识字为例，在课题教学之前，教师要从多方面解读教学内容，采取正确的方式布置课前预习作业，充分考虑语言发育迟缓幼儿的学习状态，进而运用多媒体、网络等不同形式为幼儿授课，让语言发育迟缓的幼儿在掌握教材内容的基础上，提升自己识字、读字的能力，提高自己的语言表达能力。在课堂内容讲解时，教师可以设置幼儿间、师生间交流环节，对患有语言发育迟缓的幼儿，教师要采用更加便捷的方式，如要求此部分幼儿学会观察嘴型，根据嘴型模仿汉字发音，或是根据多媒体和音频让幼儿学习，提升他们自主学习能力，增强表达能力。在课题教学结束后，教师要充分考虑幼儿间的学习差异，对患有语言发育迟缓的幼儿，教师可以设置较为容易的课后练习作业，如让他们学会几个简易汉字的发音，学会用正确的方式表达出来。通过课前、课中、课后整个过程提高幼儿的语言表达能力，实现教师课堂教学效益的优化。

在幼儿教学中，自主学习能力的提高不仅能促进语言发育迟缓幼儿的表达能力，还能在教学中体现出幼儿课堂学习主体的地位。通过自主学习能力的提高，幼儿可以提升自己的知识接受能力，更好地学习语言发音。总之，在幼儿教学时，教师要充分考虑患有语言发育迟缓幼儿的学习能力以及心理状态，通过学与教，玩与乐，拉近师生间距离，提升幼儿的自信心和语言表达能力，促进幼儿健康的成长。

（作者单位：江苏省海门开发区幼儿园）