幼儿园区域游戏的组织指导

徐家美

区域游戏可以满足不同性格幼儿的游戏要求，受到幼儿的青睐。幼儿教师要探索行之有效的幼儿园区域游戏的组织指导策略，以此提升幼儿思维的自由性和独立性。

科学投放材料，让幼儿园

区域游戏有特色

幼儿园区域活动材料的投放应遵循丰富性、多样性、层次性、生活性等基本特点。

（一）材料的生活性

区域游戏活动材料应取之于幼儿的日常生活。这些材料易取易得，经济而实惠，易引发幼儿对区域游戏活动的兴趣与热情，可以创设一种宽松、安全、自由的环境，营造家庭式的氛围。如实物锅碗、模拟的洗衣机、饮水机等。

（二）材料的层次性

材料的层次性是指材料投放时要遵循从简单到复杂的原则，有层次性地分解，让幼儿去操作、游戏、活动，让每个幼儿在原有基础上都有所发展。

（三）材料的操作性

在大班“农贸市场”中，我们为幼儿提供了“水果”“海鲜”“蔬菜”等，有市场上用的“秤”“篮子”材料，还提供“餐厅”“锅碗瓢盆”“桌子”等。让幼儿模仿大人的生活，让他们在买菜、讨价还价、付款、烹饪食物、餐厅享用的过程中提高动手能力及思维能力。

有效介入指导，让区域游戏环境更有效

教师的指导是幼儿能否在活动区域中得到较好发展的关键。

（一）把握尺度，指导恰当

教师要确保指导的适时适度。教师可以结合个别指导与集体指导，同时结合直接指导与间接指导，把握好指导的度。当幼儿在区域游戏活动中出现困惑时，教师应及时地给予帮助、支持、引领、点拨，激发幼儿参与区域游戏活动的兴趣与热情。比如，以“娃娃家”为主题的区域游戏后，幼儿总是不爱整理玩具，将娃娃家弄得乱七八糟。针对这种情况，我開展了社会活动“收拾小妙招”。之后的一段时间，幼儿们对整理东西抱有极大的热情，每次游戏后都自觉整理娃娃家，不再需要老师的提醒了。

（二）及时评价，注重效果

教师评价是幼儿园区域游戏活动过程中不可或缺的重要环节。恰当有效的评价有利于区域游戏活动的顺利展开，更有利于提升区域游戏活动的质量。评价重在发现困惑，注重发展，让评价过程与学习过程融为一体。如在“美丽的房子”建构游戏中，幼儿一开始总是将“墙砖”一个一个地叠上去。于是，我提出建议让幼儿装饰建筑物或改变一下形状。幼儿便受到了启发，开始尝试搭建其他形状并添加了很多装饰。在观察过程中，我发现了幼儿的尝试性行为，于是特意围绕形状与幼儿展开了讨论：“你见过还有什么形状的房子”“你还喜欢什么样的房子”“除了长方形房子还有什么形状，你可以搭出来吗”。在这个过程中，教师对幼儿建构活动的评价引出了新的主题、新的创造，为游戏的深入开展注入源泉。

区域游戏讲评形式灵活多样，让区域游戏有成效

在区域游戏中，教师既要做好必要的“预设”，更要关注区域游戏活动中幼儿的“生成”。采用灵活而多样的讲评形式，让区域游戏活动有成效。

1.谈话式的讲评。谈话式的讲评可以是教师讲，幼儿听;也可以是让幼儿代表讲，教师与其他幼儿听。形式不拘一格，可以讲述区域游戏活动中的“得”“失”“成”“败”等;可以讲述区域游戏活动中的开心的事、快乐的事;也可以讲述区域游戏活动中悲伤的、不愉快的事。这样的讲评可以不断促进区域游戏活动的有效开展。

2.情景式的讲评。教师可以联系区域游戏活动的情景进行讲评，如对区域游戏活动环境的创设给予恰当的点评，区域游戏活动环境创设应整洁、宜人、优美、舒适等。

3.现代教育信息技术讲评。区域游戏活动中，教师要善于捕捉幼儿的信息，抓住幼儿游戏中的闪光点，可用相机、摄像机拍录一些幼儿的活动过程，在讲评时再现过程。教师要引领、点拨、指导幼儿畅谈自己的看法，并进行恰当有效的讲评，让幼儿了解其中的方式、方法、策略等。

4.探讨式的讲评。教师可以就区域游戏活动中幼儿感兴趣的话题与幼儿展开讨论，同时鼓励幼儿大胆、积极、主动地参与讨论。这种评价可以避免老师的“一言堂”，让幼儿成为讲评活动的主人。

总之，区域游戏是幼儿培养良好个性的有效载体，对幼儿起着积极的促进作用。教师应为幼儿的发展创造一个“有准备的环境”，为幼儿创设一个适合他们发展的活动舞台，让幼儿在区域游戏中尽享欢乐，畅游翱翔。

（作者单位：

江苏省南通市如皋市东陈镇丁北幼儿园）