浅议如何在角色游戏中培养幼儿的同伴交往能力

谢蕾蕾

摘要：随着我国的经济体系不断完善，人们的生活水平较之前有了巨大的提升，在这种环境下人们对于子女教育的关注程度不断增加。幼儿时期的教育比较特殊，由于孩子们缺乏完善的语言表达与理解能力，所以传统的教学方式无法有效的帮助学生们做出提升，大多数情况下幼儿园内的课程都是以活动或者游戏的形式来展开，通过亲身实践对孩子的思维进行启蒙，已达到全方面提升的教学目的。本文以幼儿时期的教育工作为中心，分析如何在角色游戏之中培养幼儿的交际能力，对过程中的不足进行探究促进我国教育事业的不断完善。

关键词：角色游戏;幼儿教育;交往能力;探究;对策

中图分类号：G613 文献标识码：A  文章编号：1005-5312（2020）26-0213-01  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.154

一、引言

在当今的社会中交往是人们重要的发展渠道，通过交往人们能够完成彼此之间的情感交流、达成工作上的共识并对心中的观点进行表达。幼儿时期时建设交往能力的一个关键阶段，这个时间的孩子正处于思维建设期，比较容易接受外界的引导，所以在这个时间段应加强对其交往能力的提升。现阶段大量幼儿园相继开展了对交往能力建设，希望通过这种方式来为孩子奠定一个坚实的基础，能够适应未来的学习与生活。虽然我们认识到了交往能力的重要性，可如何对交往能力做出提升却成了一大难题，目前较为常见的就是通过角色游戏的方式进行提升①。

二、我国幼儿教学的现况

随着经济体系的不断完善，教育行业的发展达到鼎盛时期，但是由于我国教学体系起步较晚对比西方发达国家来说存在一些不足，以幼儿教育为例：目前中国的教育领域对幼儿教育的重视程度普遍偏低，人们过度重视九年义务教育与高中教育阶段，反而忽视了孩子一生中最为关键的启蒙时期，特别是一些偏远地区由于教育观念过于传统甚至具没有幼儿教育的开设，长期处于这种环境内就会导致孩子的交往能力发育较晚，当步入小学阶段的学习时无法正确对老师的教导进行理解，延缓自身知识体系建设的脚步。

三、在幼儿时期进行交往能力建设的原因

随着社会的发展，大众对于人才的定义出现变化，在传统观念中人才意味着较强的专业工作能力，在现如今想要拥有较强的竞争能力除了需要专业能力的建设之外还必须拥有健康的人格、良好的价值观与道德观以及优秀的交流能力。随着教育制度的改革，促进学生交往能力的提升成为每一位教育者的重要责任。

当前人们的生活水平大幅提升，父母尽自己最大的可能为孩子提供优质的环境，这种氛围成长起来的孩子们一个普遍的现象就是缺乏相应的交流能力，在家中能够与家长进行正常的沟通，但是当处于一个陌生的环境或者在学校内就会出现胆小、孤僻的现象，拒绝与他人交流。如果不能及时的改变这种状况那么孩子将来的学习道路就会受到严重的影响。在幼儿园学生交往能力较差的表现通常为拒绝与老师、同学互动，无故挑起政治、打人、骂人等，对于这类现象教师必须及时进行制止②。

四、通过角色游戏的方式来培养幼儿的交往能力的原因分析

（一）角色游戏具有独属的特点

不同于传统的教学，幼儿园时期的学生年纪较小，对填鸭式的教育无法做出理解，同时由于缺乏语言能力的建设教师也无法通过讲述、教育等方式改变其行为特征，而角色游戏就是为数不多的可由促进学生提升的教学方式。所谓的角色游戏就是引导孩子们扮演各类角色，通过自己的观点表现出各类行为的游戏，是一种具有较强趣味性的教学模式，学生的积极性能够被充分调动。通过对日常周围人们的行为进行模仿，学生们能够对其中为人处世的特征进行感悟，并进行反思，促进孩子的成长③。

（二）角色游戏的本质就是实际生活

自从人类出现相互之间的交往就没有停止过，随着社会体系的不断完善人与人之间的交往更是频繁，所以通过对现实生活的模仿能够有效促进孩子交往能力的提升。

（三）想象力是教学游戏的重要支撑

在角色游戏之中学生们要对生活中熟知的人物进行模拟，在这种过程中孩子要通过语言、动作来展现出自认所认为目标的形象，在这个过程中避免不了交往过程的开展并占据较大的作用。

（四）主动交往是角色游戏的中心思想

在角色游戏中相互之间的交流占据较大的比例，学生们作为游戏的主体自行对情节的发展做出控制，并选择相应的主体进行延续，然后游戏过程中学生们还要对各类材料的使用与选择进行安排，促使其主动的开展各类交往④。

五、在角色游戏中培养幼儿交往能力的策略

在《幼儿园教育指导纲要》政策中明确指出幼儿阶段的教学应以同学为教学主体，充分发挥其自身天赋，尊重其身心发展的规律与学习特点，开展以游戏为主体的教学模式。

（一）丰富幼儿的生活知识经验

想要完善角色游戏的建设幼儿自身的思维能力建设必须得到保证。在交往过程中同学们会从侧面的角度上来映射出社会的真实情况，这需要其自身具有广阔的眼界，拥有相应的认知能力，在具备了相应的生活经验之后同学们的游戏过程就会得到升华，丰富游戏内容，对于学生们的个人能力做出提升，所以作为家长在日常生活中应注重引导孩子学会观察，开展自己的视野举例说明：当家长陪同孩子外出时应对路程中的安全措施進行学习，为他们讲解不同表示之间的含义，或者是带领孩子进行购物时引导其观察不同物品之间的排放位置，如何才能合理的使用有效的空间，提升其的知识体系的建设。

（二）创建和谐的游戏环境

在开展角色游戏的过程中通常会用到大量得到玩具与材料，通着对不同这些物品的使用能够有效促进学生们的思维建设，加强与他人之间的交往工作，，所以创建一个优质的角色游戏环境是非常有必要的。作为老师可以在班级内设立相应的玩具材料仓库，当开展游戏环节是鼓励同学们自主做出选择或者与其他同学做出分析挑选出可能会用到的玩具，为学生之间的交往提供契机。

（三）创造幼儿互相交往的条件

现阶段我国的教学理念发生了转变，传统教学模式中以教师为主体的教学方式遭到否决转而建设以学生为主体的新式课程，而对于角色游戏的开展来说也是如此，整个环节需要以幼儿的思维进行主导，教师的工作是观察游戏过程中的不足，并及时做出引导帮助其进行改正，为学生们设立一各宽松的游戏环境，激励其用于参加各种角色的扮演，为班级内部的交往奠定坚实的基础⑤。

（四）教授幼儿交往的技巧

幼儿阶段的孩子需要交往。幼儿处于思维发育的关键时期，无论是天性内向还是较为孤僻的学生都需要学习交往技能，那么如何能促进其交往能力的提升呢？这就需要幼儿教师来进行帮助。首先，教师要教导学生认识到交往是一个平等的交流平台，同学之间应该和谐友爱，学会友好的进行对话。其次，引导学生加强对其他人优点的观察，并能够对自身的不足进行完善。最后就是培养其自主意识，在游戏过程中能够服从团体安排，但又不会随波逐流拥有自己的想法。

六、总结

综上所述，幼儿时期的教育工作尤为重要，这个阶段是其思维逻辑能力养成的关键时期，作为一名教育者应完善其交往能力的建设，促使其能够具备相应的交流能力，为将来的学习生涯奠定基础。

★基金项目：课题名称：《教师观察视角下中班幼儿同伴交往能力的个案研究》;课题编号：SZUYZYJ2019-1031。

注释：

①何鑫燕，高静怡，陈子月.绘本角色游戏对听障幼儿沟通交往能力发展的个案分析[J].中国听力语言康复科学，2018，016（006）：456-459.

②刘淑唯.立足陈鹤琴"活教育"思想，探析在混龄游戏中让同伴间机会均等之策略[J].好家长，2018，000（078）：14-15.

③沈春艳.大班幼儿角色游戏中同伴合作行为的现状研究——以昆明市官渡区北京路幼儿园某大班为例[J].早期教育（教科研版），2018（Z1）.

④卢海霞.发挥幼儿潜能让幼儿愉快游戏——浅谈幼儿小班角色游戏的指导[J].考试周刊，2019，000（041）：191.

⑤黄英.游戏，让你我更亲近——浅谈在角色游戏中促进幼儿社会交往能力[J].中学课程辅导：教学研究，2018.