小学音乐教学中民族音乐文化的有效运用

邢华昱

摘   要： 随着经济的发展与社会的进步，人们越来越注重精神的审美及心理能力的发展，音乐作为小学教学过程中最主要的学科之一，对小学生的心理发展及审美情趣的培养有着积极的推动作用，民族音乐文化作为我国各民族凝聚的宝贵精神文化，是帮助小学生培养爱国主义精神的主要源泉与动力。随着新课程标准的发展与升级，小学音乐教学中的民族音乐文化越来越受到教育教学专家与学者的关注和重视。针对这一情况，本文就小学音乐教学中有效运用民族音乐文化进行探究与分析，以供教育教学专家参考和评价。

关键词： 小学音乐教学   有效运用   民族音乐文化

随着我国教育改革的推进，人们越来越注重小学音乐对学生的教育审美及教育理念的知识传授。小学阶段作为小学生音乐学习的启蒙阶段，是小学生民族音乐文化培养的黄金时期，然而应试教育中往往忽视小学生音乐课程学习中民族音乐文化的培养，阻碍小学生的音乐审美及音乐综合能力的发展。针对这一情况，小学音乐教师应该改变传统的教学观念，利用民族音乐文化调动小学生学习音乐的积极性与热情。

一、在小学音乐教学中传承民族音乐文化的必要性

伴随着歌曲的不断创造与创新，一些流行歌曲受到了小学生的广泛喜爱，并且有的学生为了追寻喜欢的歌手买一些关于流行歌手的音乐海报与杂志，忽视对我国传统戏曲文化及民族音乐文化的了解与认识。有的学生不知道传统的戏曲文化和民族音乐文化的历史及背景。音乐教师应该针对这一现象制定出科学的音乐教学手段及音乐管理手段，更好地传承与发展音乐民族文化。

小学生在音乐课程内容学习过程中，常常以教材的知识内容作为音乐知识理论学习的基础及标杆，可是由于我国音乐教材具有局限性与严谨性，缺少民族的区域特色，导致小学生对音乐知识的学习感觉到枯燥无趣。这种传统的小学音乐课程的学习已经不能满足当代小学生的音乐课程学习需求。我国五十六个民族在形成与发展过程中都有着独特的民族文化，一些少数民族更是以能歌善舞远近闻名，因此，小学音乐教师应该根据学生的生活经验及生活特点激发小学生对音乐课程的学习欲望。小学音乐教学中传承民族音乐文化是非常必要的，对小学生的音乐素养、审美能力的培养有着积极的促进作用，提高学生的文化素养及文化品位，更好地促进小学生综合能力的全面发展。

二、民族音乐文化的传承与音乐教育的关系

民族音乐作为我国文化发展的重要组成部分，对小学生民族文化的发扬及学习有着积极的促进作用，民族音乐文化不仅涉及不同民族的生产生活，而且体现各个时代的文明与文化，民族音乐将各个民族的文化、语言、观点、民风民俗等有效结合。小学音乐教师帮助小学生传承民族文化音乐是我国当今教育的重大使命和重大任务。

随着我国新课程改革的发展，民族音乐教学的发展逐渐落到实处，营造出良好的民族音乐文化的学习氛围，组织学生积极参加民族音乐文化的活动，帮助学生不断学习与发展我国民族的传统音乐文化，所以我国民族音乐传承与学校音乐发展之间有着紧密的联系。

三、民族音乐教学中存在的问题

（一）传统教学方式与现实音乐教育不相适应

小学音乐教师常常将音乐的重难点知识内容直接传授给小学生，然而，小学生作为音乐课程学习的接收者，被动接收我国音乐教师所传授的知识。这种传統的重理论轻实践的教学模式，忽视小学生对音乐课程教学的兴趣爱好培养，更注重小学生音乐的理论知识及技能的训练，使得小学生对音乐课程的学习失去了兴趣。甚至有的音乐教师认为只要带领小学生把音乐教材中所学的歌曲练好就达到了音乐课程的教学目的，没有发挥音乐的作用与价值，阻碍小学生自主学习能力的良性发展。

（二）学校课程设置与音乐教学认知不相适应

由于我国小学音乐课程常常属于“副科”课程，得不到学校管理者与学校教师的重视与关注，忽视音乐课程对学生审美能力、创造力、想象力及综合能力的发展，由于我国家长与教师对文化课的关注度非常高，音乐课程往往不受家长的支持，许多学生想学习音乐知识却被忽视，即使在学校学到了很多关于音乐的知识，可是由于没有很好地练习往往达不到最佳效果。

（三）音乐理论教学与教学实践主体不相适应

目前在我国小学音乐课程教学过程中，小学音乐教师常常利用传统的教材资料授课，不能很好地把现阶段的民族音乐文化及内容传授给小学生，导致音乐课程失去了新鲜感。而且这种传统老套的教学内容不符合当今小学生的学习需求，小学生在音乐课程考试中常常临时抱佛脚，只要保证成绩及格就可以，谈不上民族音乐审美的学习与发展。

（四）传统文化失落与流行音乐兴盛不相适应

一些学生对于流行音乐的迷恋程度往往高于对我国传统民族音乐的程度，甚至有些学生不知道我国传统民族音乐的基本理念和基本理论，阻碍小学生综合能力的发展。

四、在小学音乐教学中传承民族音乐文化的策略

（一）提高音乐教师的民族文化素养

小学音乐教师在小学音乐课程中有着非常重要的作用，小学音乐教师不仅是学生音乐课堂学习的组织者与创造者，而且是学生音乐学习的指导者，对小学生民族音乐学习有着积极的促进作用。然而，在传统的小学音乐教学过程中，一些教师只注重小学生对音乐理论知识的掌握与发展，忽视学生自主能力及审美能力的发展。针对这一现象，小学音乐教师应该提高民族文化素养，通过培训及见习等方式学习民族音乐文化知识与民族音乐文化技能，提高专业性和科学性，更好地帮助小学生进行民族音乐的文化学习。

（二）创新民族音乐教学方法

随着经济的发展与社会的进步，传统的民族音乐教学方法已经不能满足当代小学生民族音乐的学习需求，小学音乐教师应该创新教学手段。例如，在教授《你的名字叫什么》一课时，音乐教师可以引导学生穿着不同民族的服装，学习不同民族的舞蹈，采用边唱边跳的方式激发小学生对民族音乐的学习兴趣和学习爱好，激发小学生对中国传统民族音乐的探究欲望，为小学生的音乐学习奠定良好的基础。

（三）组织开展民族音乐活动

音乐教师可以组织学生积极开展民族的音乐活动，例如，在学习《我爱家乡，我爱祖国》一课的过程中，小学音乐教师可以组织不同民族的学生参与到《国旗国旗真美丽》的歌曲活动中，让学生在不同民族音乐学习氛围中，感受到不同民族的文明与习俗，调动音乐学习积极性，培养民族自豪感，掌握民族音乐知识学习内容。

（四）学生在歌唱活动中感受民族音乐文化的多样性

随着我国经济的发展与社会的进步，小学生对传统民族文化的意识越来越淡薄，民族文化是一个民族的根与魂，是一个民族的发展与延续，从我国古代农业社会发展至今，随着城市化脚步的不断加快，民族文化的发展与延续空间变得越来越小，甚至有些传统的民族文化正处在濒临灭绝的阶段，对于中华民族来说是巨大的损失。针对这一情况，为了培养小学生的民族音乐素养，应该采取多样化的手段教授小学生民族音乐知识，小学音乐教师可以通过多媒体技术为学生展现出民族音乐文化，激发小学生对民族音乐的学习兴趣。例如，学习《地球是个美丽的圆》时，小学音乐教师可以利用多媒体技术为学生展示出每个民族的特色与习俗，使小学生身临其境，能够在歌唱活动中感受到民族音乐文化的乐趣。

小学生还没有树立正确的世界观、人生观与价值观，对于音樂的学习兴趣往往只是三分钟热度，不利于小学生的综合能力发展，阻碍了小学生音乐能力的培养。针对这一情况，小学音乐教师可以将民族音乐文化引入小学音乐课程教学中，调动小学生对音乐学习的积极性与热情，激发小学生对音乐知识的探究欲望，促进小学生音乐学习的可持续性发展。

参考文献：

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