“三全育人”视域下的高职院校辅导员队伍专业化建设

颜育众

摘   要： 辅导员是高职院校思政工作的重要组成部分，是学生学习生活和成长成才的督促者、引路人。“三全育人”理念的提出，为高职院校辅导员队伍专业化建设指引了方向、提供了依据。面对当下复杂多变的社会环境，辅导员需要深入贯彻“三全育人”理念，与时俱进，以应对新的任务和挑战。本文以高职院校辅导员的职业定位和发展困难为切入点，探讨促进高职院校辅导员专业化建设的路径。

关键词： 三全育人   高职院校   辅导员   专业化

一、“三全育人”理念的内涵

2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确提出“三全育人”理念及要求，“三全育人”，指的是全员育人、全程育人、全方位育人，它为新形势下的高职院校育人工作、思政工作指引了方向。“三全育人”的核心在于“全”字，从对象、时间、领域三方面对育人工作作出了详细的指导。“全员育人”创新性地对育人实施对象进行全面概况，充分认可并肯定育人工作实施对象阶梯型及覆盖面，不仅包括教师、辅导员、行政人员等常规力量，还包括社会、家庭等育人实施对象。“全程育人”着重体现高校育人工作的时间性，致力于将育人工作贯穿始终，将思政工作、育人工作实施于大学全阶段，实现学生全程学习、全程发展。“全方位育人”对育人工作领域提出了要求，不仅在“全员”和“全程”上做育人工作，更要实现育人工作的全覆盖，建立多角度、多维度的育人体系，努力培养德智体美劳全面发展的新时代的接班人。

高职院校肩负着立德树人的重要任务，辅导员是高职院校育人工作关键组成部分，是“三全育人”理念的重要执行者。新形势下辅导员迎来了转型提升，但在践行“三全育人”的理念过程中，辅导员需要面对角色定位等问题。辅导员既是思想政治工作的引领者，又是学生日常事务管理者，处理好两者关系将有效推动高职院校辅导员队伍专业化建设。

二、高职院校辅导员专业化建设现状

1.国家重视，政策指引。

近年来国家相关部门高度重视辅导员的专业化建设，发布了一系列政策文件，从多个方面、多角度地指导辅导员队伍建设，为其提供政策导向、政策保障。历经多年发展，高职院校思政工作从薄弱到成熟，辅导员队伍数量、质量随着政策和时代的发展逐渐壮大。为国家教育事业的发展，高职院校的壮大，学生的发展进步提供了坚实后盾。国家先后颁布了教育部第24号令、第43号令、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等政策制度，对辅导员队伍专业化建设提出诸多建议和方向，同时给予了足够的政策支持，辅导员的专业化建设正向好的方向逐步发展，期待专业化建设完善的一天。

2.构建平台，促进发展。

近年来国家相关部门发布多项政策文件督促高职院校为辅导员发展搭建平台，高职院校结合实际情况，积极落实各项内容。举办各类辅导员能力大赛，以赛促建，提供相互学习的平台与机会;创立导师制、朋辈帮扶制，交流经验心得，共同发展;成立各类辅导员工作室，全方位、多渠道、多层次，促进辅导员专业化建设;积极搭建培训基地，组织专业化培训、国内外进修及学历学位提升培训等活动。这些措施在一定程度上推动了高职院校辅导员专业化建设的进程，通过这些平台，辅导员提高能力，学习先进经验，完善知识体系，成为高职院校辅导员队伍专业化建设的中坚力量，同时为高职院校思政工作增强了力量。

3.辅导员队伍能力逐步提高。

辅导员队伍的整体能力水平逐年提升，业务能力、创新工作、文化建设能力得以强化，同时国家、高职院校加强了对辅导员队伍的价值引领，提升了辅导员的思想内涵、理想追求，全方位加强了思想觉悟、作风建设、业务能力，并达到了良好的效果，特别是思想层面的提升令人欣喜，从根本上解决了问题，为辅导员队伍的专业化建设提供了强有力的帮助。随着时代的发展，辅导员将面临越来越多、越来越复杂的问题及困难，辅导员要与时俱进，学习新思想、新方法，提高能力，以备不时之需，时刻准备解决新困难、新矛盾。除此之外，辅导员还应结合当下潮流，创新工作内容，不断贴合当下学生的特点、需求，从工作、生活、学习等多方面不断进取、不断创新，更努力引入更多新思想、新方法、新工具提高思想政治工作质量和育人工作成效。

三、高职院校辅导员专业化建设存在的问题

1.辅导员队伍体系不完善。

现在，从国家到高职院校，都認识到辅导员队伍专业建设的重要性，历年的发展和研究为此发布了许多政策和指导意见，但多是高屋建瓴，未能就辅导员队伍体系提出具体的方法。近几年，高职院校根据辅导员发展特点现状，针对性地增设修改了考核体系，大部分高职院校没有将辅导员与行政人员和专任教师区别开来，在此条件下，由于辅导员工作性质，专业理论性明显低于专任教师，明显处于劣势。和行政人员相比，岗位和编制、科研和理论研究同样存在问题，在考核中不具有优势。不少辅导员在科研方面处于劣势，被事务性工作缠住，没有足够的精力投入理论研究中，渐渐放弃了考核晋升的机会，或者离开这个队伍。

2.辅导员身份定位不明确。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》给辅导员做出了明确的定位，但在现实情况和工作开展过程中并非如此。辅导员在高职院校处于特殊的角色定位，既不属于教师，又不完全属于行政人员，却要肩负两种职能。在传统思维中，辅导员被认为仅是“辅导员”，不是教师，也不是行政人员，得不到社会实质性的认同。在平时工作中，辅导员扮演的角色更多的是处理事务性工作，配合行政职能部门处理相应的工作，多重且矛盾的身份定位，繁杂的工作给辅导员带来压力的同时，势必造成多重角色之间的失衡，阻碍辅导员“多重”角色作用的发挥，让更多的人迷失在这条道路上，选择离开，跳往行政岗位或专任教师，获得更好的工作环境和晋升机会。归根结底辅导员工作的核心内容是开展思想政治工作、立德树人工作，这是岗位职责的要求也是辅导员安身立命之本。但现实情况下，事务性工作消耗了辅导员大量的精力和时间，影响了专业化建设进程。

3.辅导员稳定性差，认可度低。

辅导员在高职院校具有独立特殊的定位，从事复杂、特殊的工作内容，长时间和学生接触，帮助学生排忧解难，指导学生发展，甚至在校园内对学生的影响和帮助是大于家长的，肩负培养成才的责任。特别是现今高职院校中学生的心理问题尤为突出，辅导员大多数时候是学生最信任和最亲近的人，但由于心理问题的复杂性和不可控性，同样带来更大的工作压力和责任。辅导员要处理学校在校期间发生的各种问题，还要践行育人工作，指导学生发展，时刻准备处理可能发生的问题。这些消耗了辅导员很多的时间和精力。面对安全和心理问题，一旦处理不慎，就可能会被误解。一些学生、家长没有从客观和大局出发考虑，增加了辅导员的工作压力和工作难度，影响了高职院校专业化建设。

四、高职院校辅导员专业化建设的路径

1.加强高职院校辅导员队伍素质能力培养。

高职院校辅导员的职业素养、职业能力的水平与育人工作、思政工作的成效密切相关，同时是辅导员专业化建设道路上必须解决的问题。高职院校辅导员作为育人工作的核心力量，必须与时俱进，努力提高职业能力，以满足多样化的客观工作需求。按照高职院校思政工作发展规律，践行育人工作，培养学生成长成才，获得学生的信任与肯定，这就需要提高高职院校辅导员队伍素质能力。落实好辅导员队伍的素质能力培养，需要根据现实需求，提升辅导员队伍的理论水平、职业素养、业务水平，成为符合新时代标准的辅导员。除此之外，更要关注辅导员队伍的内在需求和自身发展，打造个人品牌，提高个人能力，解辅导员的隐形困难，关注心理问题，切实攻克生活上、工作上、心理上的难题，解除他们的后顾之忧，让他们全身心投入高职院校思想政治工作之中，为高职院校“三全育人”添砖加瓦。

2.建立高职院校辅导员准入制度。

从根本上提高高职院校辅导员的工作素养和专业化程度，需要制定符合当下实际的高职院校辅导员选拔准入制度，确保辅导员拥有相关的知识储备及职业技能，从源头上提高高职院校辅导员素质，推进专业化建设。辅导员现今的定位明显区别于教师或行政人员。不仅承担着育人工作，更肩负着教学和科研的任务，这就要求高职院校的辅导员拥有更加全面的技能和更全面的职业素养。要抓好辅导员和思想政治理论课教师这两支队伍的衔接和协同工作。国家相关部门应该进行全方位、多层次的调查，建立起完善的高职院校辅导员准入制度，并确立辅导员的身份定位，促进辅导员队伍专业化建设。

3.规划辅导员专业化整体布局发展。

高职院校的教育事业是国家发展的重要内容，发展建设的过程需要不断探索研究，点滴的积累，在社会发展过程中不断完善，找到一条辅导员专业化建设等，同时需要国家、社會全员共同努力，相互协助完成教育事业的整体布局和发展。辅导员队伍在高校中人数最少，责任繁重，但他们一直在为思政工作作出努力和贡献。高职院校的发展必定要规划辅导员专业化整体布局发展，设计和制定好辅导员发展的途径和政策帮助，提供平台的同时要将问题落到实处，听取辅导员队伍的意见，逐步解决辅导员队伍存在的困难。辅导员工作不容易，培养一个辅导员更加不容易，留住辅导员更难，从整体到部分才能从根本上解决问题。

4.建立辅导员专业完善考核体系。

高职院校辅导员是学生在大学生涯中接触时间最多、关系最近的人，指导帮助学生克服学习、工作、生活中的困难，辅导员队伍的专业化建设直接影响高职院校的育人成效和思想政治工作教育质量。建立辅导员专业完善考核体系，能在很大程度上拓宽辅导员的发展空间，促进辅导员专业化建设。同时严格辅导员的进入、培训、晋升等。要关注辅导员的需求，深入辅导员当中了解他们的需要和心声。设身处地为他们着想，了解他们的困难、困惑，提供物质和精神奖励。辅导员队伍是一个普通的群体，又是一个特殊的群体。他们默默分享，默默付出，共同为辅导员队伍专业化建设努力，突破瓶颈，争创新高，培养更多人才，助力国家教育事业。

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