初中英语课堂中优秀传统文化渗透策略

陆慜

摘 要：本文结合初中英语课堂中渗透优秀传统文化的必要性与基本原则，对优秀传统文化与初中英语课堂的融合策略展开研究。借此优化初中英语教学模式，展示优秀传统文化教育价值。

关键词：初中;英语课堂;优秀传统文化;渗透策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06B-0058-02

一、初中英语课堂渗透优秀传统文化的基本原则

（一）教师需结合初中生个性化特征，开展英语教学

在优秀传统文化渗透过程中，教师需明确学生主体地位，将课堂主动权交还给学生。并且在英语教案设计中，预先分析学生行为、学习习惯，以及兴趣、学习能力的差异性，以便抓住学生兴趣点，提高优秀传统文化渗透效果。同时激发学生英语学习兴趣，为学生个性化发展打好基础。

（二）教师应根据新时期英语教学需求，创新英语教学模式

在初中英语课堂中渗透优秀传统文化时，可利用多媒体信息技术，为学生多样化学习英语知识创造条件。为使学生自主学习英语知识，积极参与初中英语课堂的优秀传统文化相关活动，教师还应在教学实践中，带领学生全面感知优秀传统文化内涵、特征。

二、初中英语课堂中渗透优秀传统文化的必要性

第一，在初中英语课堂中增加优秀传统文化元素，能够在优秀传统文化与英语教学内容的相互作用下，丰富学生英语课堂学习内容，便于学生高效接收英语知识，保障初中英语课堂质量。再者，初中英语教材中，涵盖大量优秀传统文化内容，为学生内化英语知识提供了契机。教师利用现有教学资源，在英语课堂中渗透优秀传统文化，能够帮助学生掌握优秀传统文化内涵，初步认识优秀传统文化与英语学科的联系性，为学生构建英语学习体系，培养学生英语学科核心素养奠定基础。

第二，在全球化发展中，文化作为各国综合国力的载体之一，学生需要从不同学科的课堂活动中，来了解优秀传统文化中的物质文明、精神文明。并且在优秀传统文化影响下，能主动、积极投入到初中英语课堂学习当中，这有利于提高初中生英语学习效率。

三、初中英语课堂中优秀传统文化渗透策略

（一）结合优秀传统文化要素，营造宽松英语课堂氛围

传统文化是历史进程中所沉淀的民族精神文明，是民族复兴的文化标志。优秀传统文化包括文字、价值观、艺术、风俗礼仪、节日文化等内容。教师在初中英语课堂中，渗透优秀传统文化时，应结合优秀传统文化要素，为学生营造宽松、和谐的英语课堂氛围。良好的课堂氛围，能够使学生主动探索英语知识，深入感受优秀传统文化内涵及特征。并且在英语学习实践中，乐于参与到课堂活动中，为学生文化素质、智力的发展提供助力。因此，教师需借助优秀传统文化要素的丰富性，创设有效教学情境，使学生用积极心态，开展英语学习活动。

例如，在Relatives in Beijing这节课中，在词汇复习完毕后，教师可组织学生情景演练listen and say。在学生初步掌握教学信息后，教师请学生根据教材提示，思考“where does uncle Weiming live”和“what are we going to visit him”等句子的意思。之后，教师带领学生阅读Welcome to Beijing这篇课文，提问北京风俗习惯、气候特點。在此期间，教师组织“Talk about it”活动，将学生分为4个小组，请学生说出自己对北京的了解。在学生讨论结束后，教师结合教材内容，以北京为例，总结该地区的风俗文化，为学生了解地区文化差异提供机会。

案例中，教师借助情景对话、小组合作等形式，协助学生融入初中英语课堂中。有利于确立学生主体地位，完成优秀传统文化渗透任务。同时，在教学实践中，教师要利用宽松的教学环境，强化学生自主学习动机，能够使学生在优秀传统文化的有效渗透中，不断提升其文化素养和学习能力。

（二）优化英语教学方式，保障优秀传统文化渗透效果

优秀传统文化在初中英语课堂中的渗透目的，在于提高学生语言文化素养，使学生在优秀传统文化的影响下，以及英语知识学习中，逐步形成良好的价值观念。因此，为保证优秀传统文化与英语教学的融合效果，教师还应结合英语学科特点，优化现有教学方式。

首先，教师需明确学生主体地位，根据学生兴趣特点，调整初中英语课堂中的优秀传统文化渗透形式。并且利用多样化教学方式，为学生讨论、探索优秀传统文化要素提供契机。在锻炼学生英语语言能力的前提下，帮助学生了解优秀传统文化。

其次，在初中英语课堂中，调动学生学习积极性。教师应引导学生深入体会优秀传统文化魅力，使学生在英语课堂学习中，主动探究优秀传统文化要素。

最后，教师可借助现代教育中的小组合作、微课、多媒体等教学模式，确保初中英语课堂中优秀传统文化要素的形象性、生动性，以激发学生的学习兴趣。

例如，在International Charities这节课中，教师需在优秀传统文化渗透中，培养学生合作、主动探究精神，提高学生英语语言运用能力。对此，在创新英语教学方式时，教师将课堂实践分为lead in;learn new words;reading;language points等环节。在导入环节，教师将国际慈善组织图片导入教学内容，帮助学生顺利进入学习状态。学生了解本节课教学内容后，教师播放多媒体视频，展示某市慈善城建设项目，弘扬优秀传统文化中的“知礼、行孝”精神。

案例中，教师通过改变课堂流程、教学方式，渗透优秀传统文化，能够激发学生英语学习兴趣，增添学习乐趣，强化优秀传统文化渗透力度。

（三）整理英语教学资源，拓展优秀传统文化渗透渠道

在初中英语课堂中渗透优秀传统文化，是对教师教学行为、教学目标、教学方向的改进。因此，教师应整理初中英语教学资源，拓展课堂中优秀传统文化的渗透渠道。具体来说，教师需贴合初中英语教材，挖掘其中优秀传统文化内容，调整英语教学侧重点。同时在英语词汇、阅读、听力、写作教学中，梳理优秀传统文化要素，将优秀传统文化渗透在初中英语课堂的全过程。

除此之外，教师可结合网络教育资源，延伸初中英语课堂，用娱乐、趣味形式带学生感知文化美。例如，教师可结合初中英语教材的节日、风俗文化，鼓励学生在课堂延伸活动中自主观看《中国诗词大会》《中华百家姓》《乡土》《风华国乐》等节目，从而探寻英语语言文化与优秀传统文化的联系。

（四）挖掘优秀传统文化教育价值，丰富英语课堂要素

初中课堂实践中，多以词汇、阅读教学为主。教师在优秀传统文化渗透中，只有主动挖掘优秀传统文化教育价值，丰富英语课堂要素，才能在学生文化素养的提高过程中，提升初中英语教学水平。因此，教师需在词汇、阅读教学过程中，深入探究优秀传统文化内容，并引导学生根据现有教学内容，寻找相关优秀传统文化内容。在传统文化的有效渗透中，增加学生优秀传统文化、英语知识储备量。

例如，在Festival这节课的学习中，教师渗透优秀传统文化的目的在于，培养学生跨文化意识。在教学活动正式开展前，教师组织学生阅读词汇，学习英语词汇含义。之后，教师利用图片、音乐，引出西方节日，介绍Holloween来源，以及不同节日的文化背景。学生初步掌握Easter、Christmas等西方节日后。教师引出Moon Festival、Spring festival等中国传统节日。使学生在中西节日习俗的对比过程中，了解中国节日文化，并且在课堂表达中，提高自身英语词汇运用能力。

参考文献：

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