湖北省城乡中小学学校体育参与者对学校体育认识差异化的研究

吴彰忠，高 治，王生有

（1. 武汉体育学院运动训练学院，湖北 武汉 430079；2. 武汉体育学院体育科技学院，湖北 武汉 430079；3. 黄河科技学院，河南 郑州 450063）

自从实施“城乡一体化”发展战略以来，虽然缩小了城乡教育的差距，却忽略了学科之间的均衡发展。乡村区域中小学学校体育在教学、管理等方面存在诸多问题，与城镇区域相比存在着巨大差异。造成这种差异的原因固然有很多，但是城乡中小学学校体育参与者对学校体育的认识差异无疑是导致这种现象的重要原因。在实践和认识的辩证关系中，马克思主义哲学承认并十分重视认识对实践的反作用，积极的、正确的认识会对实践产生积极的促进作用，消极的、错误的认识会对实践产生消极的阻碍作用。所以，城乡学校体育工作的参与者对学校体育的认识态度必然会影响学校体育工作的推进和发展，必然会影响城乡学校体育“一体化”的推进和发展。本文就湖北省城乡中小学学校体育参与者对学校体育的认识进行调查研究，发现新形势下中小学学校体育参与者对学校体育的认识现状及存在的问题，并提出发展湖北省城乡中小学学校体育一体化的途径，以期为政府决策提供可靠的理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

湖北省城乡中小学学校体育参与者对学校体育的认识。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过中国知网数据库，查阅与本文研究相关的文献资料，为本文提供研究基础。

1.2.2 问卷调查法抽样调查了湖北省12个地级市和1个自治州的部分城镇区域和乡村区域的中小学的校领导、班主任、体育教师和学生家长。问卷调查过程中以湖北中小学体育教师培训为契机，通过网上和现场问卷的方式，共发放了调查问卷5129 份，回收5129份，回收率为100%。调查对象数量统计见表1。

表1 调查对象数量统计表 N=5129

1.2.3 访谈法笔者曾在武汉体育学院举行的“2017年湖北省校园足球特色学校体育教师培训班”和“国培计划2017 湖北省中小学足球专项教师培训班”中担任志愿者，并以此为契机对来自全省范围类的中小学体育教师进行了访谈，不仅直接地了解了他们对学校体育的认识和态度，也间接地了解了其所在学校的校领导、班主任和学生家长对学校体育的认识与态度。

1.2.4 数理统计法研究过程中，通过数理统计法对调查问卷的数据和信息进行量化整理和客观分析。将不同调查对象之间对学校体育的认识的差异化以数据比例的形式加以呈现。

2 结果与分析

2.1 学校领导对学校体育的认识与态度

学校领导对学校体育的认识与态度对该校学校体育的发展具有一定的影响，本文研究分别对城乡中小学学校的校领导对学校体育的认识与态度（重视程度）进行了调查。结果显示，从总体来看，湖北省绝大部分中小学学校领导认为学校体育在学校教育工作中占据重要地位。但比较来看，明显发现城乡中小学校领导对学校体育的态度的认识具有显著的差异，城镇初中和小学校领导认为学校体育重要、非常重要的分别占76%、81%，乡村初中和小学校领导认为学校体育重要、非常重要的分别占54%、75%；城镇初中和小学校领导认为学校体育不重要的分别占6%、4%，乡村初中和小学校领导认为学校体育不重要的分别占17%、11%；城镇中小学学校领导对学校体育重要程度的认识要高于乡村中小学学校领导，特别是乡村初中学校领导对学校体育重要程度的认识不够。这种现象反映了城乡教育观念的差异，乡村初中面临优质教育资源短缺问题，学校领导迫于升学率压力忽视了初中学校体育的发展。

另外，虽然数据显示湖北省绝大部分中小学学校领导认为学校体育在学校教育工作中占据重要地位。但实际调查显示，湖北省中小学学校领导在对学校体育的态度和认识上出现“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”的情况，特别是乡村中小学校结果表现得更为明显，虽然学校体育工作的组织领导与管理体制基本健全，但机制运行不正常，政策落实打了折扣。

2.2 学校班主任和体育教师对学校体育的认识与态度

学校体育工作的开展不仅需要教育部门领导的带头和引导，还需要体育教师的教学和组织，同样也离不开班主任和其他任课教师的支持，只有各方有关人员通力协作才能更好地开展学校体育工作。日前，国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中指出，“严禁削减、挤占体育课时间”。在此背景下，本文分别对湖北省中小学学校的班主任和体育教师在体育课时间能不能被其他课时挤占的问题上进行了调查，以此来对比分析湖北省城乡中小学班主任和体育教师对学校体育的态度和认识是否具有差异。

调查显示（表2），认为体育课时可以被挤占的传统观念并没有得到彻底的改变，仍有一部分城乡中小学学校班主任和体育教师认为体育课时在某种情况下可以被占用，且乡村中小学班主任和体育教师认为体育课可被占用的比例高于城镇中小学班主任和体育教师认为体育课可被占用的比例。进一步分析可以看出，城乡中小学学校的班主任和体育教师认为体育课时可以被挤占的主要原因是不同的，城乡中小学学校的班主任认为在重要考试前体育课可以被占用的比例较高，且乡村中小学学校班主任认为重要考试前可以占用体育课的比例高于城镇中小学班主任认为重要考试前可以占用体育课的比例。造成这种现象的原因，一方面可能是城乡优质教育资源得差异导致城乡中小学学校班主任所面临应试教育的压力不同，乡村中小学班主任面临的应试教育压力更大；另一方面可能是因为城乡中小学学校班主任的学校体育观念差异，乡村中小学学校班主任对学校体育的认识不够全面，态度也相对不够重视，这就更容易使得乡村中小学班主任产生在面临重要考试前体育课可以被占用的观念和想法。城乡中小学学校的体育教师认为受天气影响时体育课可以被占用的比例较高，且乡村中小学学校的体育教师认为受天气影响时体育课可以被挤占的比例高于城镇中小学学校体育教师认为受天气影响时体育课可以被挤占的比例。造成这种现象的原因，一方面可能是城乡中小学学校体育场地设施的差异，乡村中小学学校由于缺乏室内体育场馆导致体育教学受天气环境的影响较大；另一方面可能是乡村中小学学校体育教师的教学组织能力和方法与城镇中小学体育教师存在一定差异，乡村中小学体育教师不能更灵活地利用教室、餐厅等室内场所开展体育教学规避天气等外部环境带来的不利因素，这就更容易使得乡村中小学体育教师产生在受天气影响情况下体育课可以被占用的观念和想法。

表2 湖北省城乡中小学学校班主任和体育教师对学校体育的认识与态度抽样调查/%

总体上，从认为体育课不可占用的教师比例上来看，无论是班主任还是体育教师，城镇中小学班主任、体育教师认为体育课不可被挤占的比例要明显高于乡村中小学班主任、体育教师认为体育课不可被挤占的比例。造成这种现象的原因可能是因为城乡中小学班主任和体育教师在不同的环境和背景下所形成的学校体育观念也不尽相同，乡村中小学班主任和体育教师可能由于教育部门的宣传力度不大、监督机制不健全、信息相对闭塞等原因导致对学校体育认识不全面，态度不重视。

2.3 学校学生和家长对学校体育的认识与态度

学校体育的发展不仅需要校方提供完善的保障，同样也离不开中小学学生家长的支持和鼓励。中小学学生的家长作为中小学学生的监护人，他们对学校体育的认识和态度往往影响着孩子对学校体育的认识。父母是孩子最好的教师，父母如果能更好地引导和鼓励孩子积极地参与学校体育的各项活动，无疑会成为促进学校体育发展的助推剂。本文研究分别对湖北省城镇和乡村中小学学校学生家长就参与学校体育活动是否影响学习效率的问题进行了问卷调查。

表3 显示，虽然认为参与学校体育活动会提高学习效率的家长所占比例最大，但是仍然有小部分中小学学校学生家长认为参加学校体育活动会耽误孩子的学习效率，还有相当一部分学生家长认为参与学校体育活动与学习效率没有关系或关系不确定（说不准）。科学实践证明，参与学校体育活动不仅能够使学生的体质得到增强，而且可以促进学生智力的发展。坚持经常锻炼，可以提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性。通过体育运动，还可以培养学生敏锐的感知能力、灵活的思维和想象能力、良好的注意力和记忆力。这一切都有利于学生的智力开发，从而有利于他们更好地学习和运用科学文化知识。因此，从总体上来说，湖北省城乡中小学学校学生家长对学校体育的认识和态度还存在一定的偏差，还需要相关部门的进一步宣传和引导，以转变人们对学校体育的认识和态度。

表3 湖北省城乡中小学学校学生和家长对学校体育的认识与态度抽样调查/%

将城镇和乡村中学和小学的学生家长分别进行对比不难发现，一方面无论是城镇还是乡村中小学学校学生家长，认为在初中阶段参与学校体育活动会耽误学习成绩的人数和比例要高于认为在小学阶段参与学校体育活动会耽误学习成绩的人数和比例。造成这种区别的原因，可能是因为部分学生家长考虑到初中阶段面临的学习任务和压力要高于小学阶段所面临的学习任务和压力，因此就比较容易地认为在初中阶段参与学校体育活动比小学阶段参与学校体育活动对学习效率的影响更大。另一方面，认为参与学校体育活动会耽误学习效率的学生家长中，乡村中小学学校学生家长的人数和比例要大于城镇中小学学校学生家长的人数和比例，而认为参与学校体育活动会提高学习效率的学生家长中，城镇中小学学校学生家长的人数和比例要大于乡村中小学学校学生家长的人数和比例。这说明城镇和乡村中小学学校学生家长对学校体育的态度和认识存在明显的差异，乡村中小学学校学生家长对学校体育的认识和态度较城镇中小学学校学生家长来说表现得更加不全面和不准确，如何转变这种观念上的差异是走好城乡学校体育一体化之路面临的问题和挑战。

3 结论与建议

3.1湖北省城乡中小学学校体育参与者对学校体育的认识不够全面和准确，仍有相当一部分中小学学校的校领导、班主任和体育教师以及学生家长对学校体育的认识不够全面，态度不够重视。希望有关部门继续加强宣传和引导，切实从观念上改变人们对学校体育的错误认识，增强社会各界对学校体育认识的全面性和重视程度。只有人们对学校体育的根本观念得到改变，湖北省的学校体育发展才会上升到一个新的台阶。

3.2湖北省城镇区域的中小学学校体育的参与者与乡村区域的中小学学校体育的参与者对学校体育的认识和态度存在明显的差异化，其中乡村区域的中小学学校体育的参与者对学校体育的认识更加不够全面和准确。造成这种现象有很多历史原因。但在新形势下，城乡学校体育发展不均衡的问题日益突出，如何缩小城镇区域和乡村区域中小学学校体育参与者对学校体育认识的差异，是我们必须要面对的现实问题，是湖北省要走向学校体育发展一体化的必经之路。因此，相关部门要重视乡村中小学学校学校体育参与者这一薄弱关键环，在宣传力度和政策扶持上做到有所倾斜。

3.3湖北省中学阶段学校体育参与者对学校体育的认识与小学阶段学校体育参与者对学校体育的认识具有明显的差异。中学和小学相比，随着学历阶段的升高，学生、教师和学生家长所面临的学习任务以及升学压力变大，容易造成对学校体育的认识出现偏差，只有解决好这一问题才能促进学校体育的进一步发展。因此，相关部门要发展更多的优质教育资源，减小不同学历阶段学生的升学压力，可提高学生的体育成绩在升学考试总成绩中所占的比重，让人们认识到学校体育的基础性作用，使学生形成终身体育、快乐体育的意识和习惯。