中职学校先行先试创新创业教育的探索

文/武小青

实施创新创业教育是当前职业教育发展的新常态，中等职业学校开展创新创业教育也是今后的发展趋势。因此，需要进行大量的相关研究和实践，优秀中等职业学校也应该率先尝试。

“大众创业、万众创新”是我国经济社会发展的“新常态”，中职院校为了适应这一“新常态”，就必须在教育上有新的改进。职业教育创新是对学生进行创新思维和创新方法的教育，创新是内涵的融合，创新是观念、是起点，创业是目标[1]。倡导创业教育，既是一种趋同超越的创业教育，也是一种适应“新常态”、适应未来发展的创业教育。实施创业教育，将为当前高职教育教学改革带来新的突破。当前中职学校的教学体系或运行结构，存在着理想与现实的矛盾，即就业教育与对口升学教育，而不存在创新创业教育。中职学校实施创新创业教育，必将打破僵局，传统课程安排、教学思维、教学能力、教学培训、实地培训，以及后勤管理、教学能力考核等方面都会使其受到深刻的影响和推动，因此，教学改革也因而能够得到进一步的发展，使中职院校的教学内容、质量和能力都得到突破。

一、中职学校创新创业教育的内容

（一）培养创新精神

热情是一种强烈的情感，学生在热情的支配下，人们往往能够调动身心的巨大潜能，积极投入，处于兴奋的状态，激发创新。以创新促进社会进步，以创新促进生活水平提高，以创新创造财富为例，通过创新事例和创新人物的事迹激发学生的创新热情，筑起学生创新之梦，激发学生创新动力。创造意识是一种求新求发展的强烈愿望。创造性敏感是指一种能力和习惯，能看到某件事，立刻引发创新联想。要激发学生的创新活力，关键在于培养强烈的创新意识和创新敏感性。创造自觉是指创造者对自己的创造有深刻的认识，积极主动地发现创新的点子和价值，克服一切困难来实现自己的创新目标，是内在的创新品质。如怀疑精神、挑战勇气、坚定信念、顽强毅力，等等。它是一种持续的、终身受益的内在动力。

（二）提升创新能力

中职学校要培养学生的创新精神。创新是一种全新的思维方式，它不受限制，是一种开放、灵活的思维方式，是突破常规、寻求独特答案的思维方式。创新思维是一种以独特而新颖的观点去发现问题，提出解决方案的思维，它有时是空洞的，有时是逆向的，有时是多元的，有时是单向的，有时是多项式的，有时是多个方向的，有时是反向的。行动者是完成创新的决定性因素，因此，中学应该培养学生的创新行动力，而不应忽视行动。第一步最重要，没有第一步，就没有成功的希望。另外，在创新实践过程中，难免会遇到一些不可预测的因素，也会有困难和挫折，我们要有坚定的信心，要有坚定的信念，要有坚韧不拔的精神，要有永不言弃的决心，要誓死奋斗，要学会坚持。坚持是个过程，坚持是一种将腐朽转化为魔法的力量。很多失败的案例都功亏一篑，给人留下了终生的悔恨和遗憾。很多成功的企业家，比如马云、马化腾等，他们不是在万事俱备后才采取行动，而是在看到希望后采取行动，在行动后坚持到底，在有困难时想办法。最后，在创新过程中，不断地改进创新方案，在最初设定的目标完成之后，不能止步不前，要用积极的态度来审视和分析，看是否有什么地方需要改进和完善。

二、国内外中职学校创新创业教育研究现状

（一）国内中职学校创新创业教育的研究现状

在国内，有一些学者认为，中等职业学校应重视创新与创业教育，在知识竞争日趋激烈的今天，中职学生要想在社会中站稳脚跟，顺应时代发展的潮流，除了具备良好的职业技能和文化素质之外，还应具备强烈的创新意识和创业欲望，拥有顽强的毅力，坚持不懈，不怕失败。为了实现培养高素质人才最终目标，优秀中等职业学校应先行先试开展创业教育。高职学生具有较强的动手能力和较强的思维发散性，中职学校应充分发挥学生的潜力，使其在就业市场上发挥出自身的独特的作用。此外，职业教育内容也应该与企业生产内容紧密相连，中职学校必须关注市场，关注企业需求，为企业技术创新提供有力的支撑，这是高职院校大学生创业教育价值的根源。

还有一些人把目光转向中等职业学校开展创新创业教育的方式方法和模式，认为开展创新创业教育需要健全组织机构，强化机制，健全制度，加强领导，把创新纳入课程安排，提高教学效率，培养学生的实际创新创业能力，不断开拓创新创业实地基地，更加有效地激发学生的创新创业能力。中职学校要调整课程体系，积极培训职业技能，改革教学模式和内容，培养学生创新能力的基本思路。针对中职学校的实际情况，他们认为在优秀中职学校要改革创新创业教育的方式，要将重点放在激发学生的创新创业能力上，为学生寻求更好更多的实践创新创业平台，选择优秀的创新创业教师，营造良好的创新创业氛围，建立创新创业的长效机制，资助学生创新创业项目。加强中学创新创业教育，应从教学实际出发，更多地从更新观念、加强师资队伍建设、激励校外创新创业实践活动、开创新的创新创业课程、培养学生的创新性思维和创新性方法的能力等五个方面入手。

（二）国外职业学校创新创业教育的研究现状

目前，创新创业教育的发展在国内外已基本成熟，并取得了显著的成效。在全球范围内，美国创新创业教育目前最成熟、最成功的典范是美国百森商学院。其以完善的课程内容体系、优秀的教师队伍、探究性的课程教学方法、超前的课程设计为主要手段，培养学生的创新创业意识。在日本，创新创业教育不仅是就业教育，更是较为严肃的素质教育。目的是将创新创业思维融入中职院校教学的各方各面，要让其融入学生的大学生活中，并持续影响到其之后的整个人生，使学生掌握创业的基本技能，并且也能够适应各种创业活动，希冀可以对学生进行创新创业的终身教育。德国创新创业教育独具特色，他们聘请有成功创业经验的社会人士对学生进行创新创业教育，通过向学生传授成功的创业经历来激发学生的创新创业精神，同时也通过课外的一系列的实践活动来实现创业的最终目标，形式上十分类似于以前的学徒教学方式。创新创业教育在澳大利亚主要是通过学科建设来实现的，也就是说，澳大利亚技术学校主要以专业知识为基础，以普及教育为重点，对学生进行创新创业教育。

三、中职学校创新创业教育模式探讨

（一）重视培养学生创新创业能力

中职院校教师创新创业能力的培养和提升不是一朝一夕就能完成的，需要学校领导、教师、学生等各方共同努力，从校长到普通教师，都应该提高对中职院校教师创新创业能力重要性和可行性的认识和认同。了解创业教育，不仅要掌握基本的创业原则和方法，更重要的是要培养学生的创业精神、创业意识和创业能力，使他们具备所需的知识、能力和素质。目前，领导干部和教师普遍认为，创新创业教育只是对大学生和少数中职学生进行创业意识和创业能力的教育，不需要在教学层面上广泛开展创新创业教育，应及时纠正这一观念。加大宣传力度，提高学生的创新创业意识，将创新创业课程纳入教学计划，从新生入学起，每周开设一至两节创新创业课程，创新教育是人才培养模式的根本变革，是培养创新人才的重要途径。

（二）在课程中丰富学生的创业创新知识储备

创意创业教育是中等职业学校德育必修的内容，我校在中职一年级开设了创意创业教育课程。学校积极推进课程教学改革，构建了线上、线下相结合的复合型教学模式，构建了高职学生职业生涯规划教育平台，对高职学生职业生涯规划教育新模式进行了研究和实践。建立由学生、家长、德育教师、学生处、招生办组成的四维体系，提供科学、专业、系统的生涯规划服务和就业指导服务，引导学生进行有益的、有效的学习，树立正确的职业理想和择业、创业、成才的观念，使学生学会根据社会需要和自身特点进行职业规划，从而规范和调整自己的行为，为适应社会、融入社会、就业创业创造条件。

（三）优选创新创业教师团队

要想把创新创业教育工作做好，一支关心学生，并且愿意为学生的未来而付出的专业教师队伍是极为必要的。培养队伍，就要设立创新创业教学指导委员会，实施符合时代浪潮的创业培训计划，要懂得和理解社会和工作岗位对创新创业教育的实际需求。现如今，许多院校专职的创新创业教师人才还是比较缺乏的，有的院校用德育课教师来代课，有的院校则让普通创业课程教师来任教。无一例外，这些教师都未经过对创新创业教育的系统培训，对于创业创新教育所需要的素质和要求并不明确，他们在培养学生的风险抵抗能力、自主工作能力、团队意识、创业意愿、责任意识、创业自信、创新意识、职业素质等方面明显有些力不从心。正因如此，优秀中职院校更应该建立健全创新创业师资队伍建设体系，确保创新创业教育持续稳定发展。不断提高创新创业专业教师的教学能力，使其在教学过程中不断对学生进行创新创业思维的渗透。根据创新创业的自身实际特点和要求，并结合教师自身的实际情况和状态，充分探索创新创业类课程的教学方式，并以本专业知识为起点，不断地激发学生进行更广泛的创业创新尝试。