“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索

文/刘任静

现如今，高职院校的学生已经成为国家创新创业的主力军之一，但传统的创新创业教育难以满足当下高职院校和学生的需求，为此，高职院校必须对创新创业进行教育探索。通过将“互联网+”和专业课程进行融合，以进行专业的创新创业教育培训，不仅能够开阔学生的创新思维，而且能够培养学生独立的创业能力，具有十分重要的价值[1]。为此，江苏省教育部出台了有关加强学生创新创业能力的相关文件，强调了学校的创新创业教育对于学生的重要性。但是江苏省高职院校在进行创新创业教育探索过程中也出现了许多问题，比如，课程设置得不合理，缺乏专业教师的引导，不能很好地和专业课进行融合等，使得学生缺乏创新创业的实践能力，等等。在这种情况下，如何解决“互联网+”时代背景下江苏省高职院校创新创业教育遇到的问题，成为了大部分高职院校都必须考虑的问题。

一、“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育遇到的问题

（一）创新创业部门和课程设计不完善

首先，创新创业部门的相关设计不完善。创新创业的课程改革不能仅仅依赖于学校，更要有明确的管理部门对此项工作进行完善[2]。但是在江苏省绝大多数高职院校中都没有专门的部门来对创新创业教育进行研究和讨论，各个相关部门缺乏研究性和工作性的会议，自然难以推动创新创业的教育改革。

其次，课程设计得不完善。江苏省绝大部分的高职院校仍然把创新创业课程设置为兴趣课程，虽然也是必修课程，但是从学分和课程的设置上看，创新创业课程并没有真正地融入到学生的教育教学工作中，而且学校并没有把创新创业教育当成主流的研究方向，也没有对创新创业教育进行深入的挖掘和研究，没有设计合理的创新创业课程，仅仅是注重培养学生的专业知识，并以提升学校的就业率为主要目标。只有少数学校开设了专门的研究课程，但是也存在着师资力量不足等问题，这成为江苏省高职院校创新创业教育遇到的突出问题之一。

最后，从教学角度来看，江苏省绝大多数高职院校都仅仅依靠课本内容对学生的创新创业能力进行培养，教学方式过于单一，而且把侧重点放在理论知识和课堂作业上，忽略了对学生创新创业能力的引导和培养，在实际的教学工作过程中，课程考核仍然是按作业和期末理论知识的考核进行评分，这也是导致江苏省高职院校创新创业教育水平较低的重要原因[3]。

（二）缺乏师资力量和创新创业意识

“互联网+”时代背景下的创新创业教育绝不应该拘泥于课本专业知识的讲授，学校缺乏创新创业经验的师资力量，自然也无法培养学生。通过调查可以发现，在创新创业教育过程中遇到的最大的问题就是缺乏师资力量，学校没有引进创新创业教育方面的教师，仅是从已有的师资力量中，抽取教师进行简单培训，然后对学生们展开创新创业教育，教学能力弱，专业业务能力有待提高，而且创新意识不强，无法很好地培养学生的创新创业能力，而且难以提升学生们对创新创业的兴趣[4]。有些教师虽然有创新创业意识，但也只是空谈理论知识，自身缺乏相关的实验经验，无法给学生的学习过程提出具体的解决建议和专业化的指导。甚至有些高职院校因为师资力量薄弱，从本校工作人员中挑选一些闲职人员对学生进行授课，这些教师的教育难以满足学生对创新创业教育的需求。

（三）缺乏和专业课的结合

虽然江苏省的高职院校对“互联网+”的形式有所重视，但是在大环境下更注重于推动自身的教育教学工作，只以课堂教授知识的教育方式对学生进行统一的创新创业教育，并不断对学生的专业和研究方向加以区分。由在职人员通过“念课本”对学生进行创新创业教育，难以体现创新创业教育的本质内涵，而且统一式的教学工作不仅不会提高学生对创新创业的兴趣，还难以满足创新创业教育与专业课相融合的需求。然而不同的专业课对创新创业有不同的需求，比如，会计专业学生的创业方向和酒店管理专业的创业方向存在很大差别，而中文专业的学生也很少会进行化学工业相关方向的创新创业。为此，学校应根据不同专业的特色来设置具体的创新创业课程，从而促使创新创业教育与专业课的有机结合。

（四）缺少实践阶段

实践是学生学习重要的一部分，理论知识无法让学生对于学到的内容进行深入融合，缺少实践经历，只会让学生变成安于现状，无法对自身的能力进行更深层次的提高。但江苏省绝大部分的高职院校都更为注重对学生文化课的培养，创新创业教育仍然停留在对课本知识的简单讲授和考核方面，学生缺乏相关的实践经历，纵然有自己的计划和想法，也很难进行开展和推进。由于江苏省大部分的高职院校不重视创新创业教育，因此并未将过多的教育经费投入到创新创业的实践过程中，这就导致大部分高职院校在创新创业教育上的经费严重不足，造成实践工作的难以开展。

二、创新创业教育改革的策略分析

（一）要与多部门合作研究创新创业课程

在“互联网+”的时代背景下，远距离交流已经变得十分简单方便，因此，高职院校在完善学校创新创业课程时应该设立专门的教育部门对其进行管理，通过建设网上合作平台收集、采纳意见；要和不同的学校合作讨论有关于创新创业教育改革的问题，并积极和多部门进行合作，研究创新创业课程的开发和完善，通过各种不同的方式来提高学生的创新创业意识和自身的创新创业教育业务水平。比如，邀请专业人士来学校进行宣讲和指导，派专门的人员去示范学校进行学习等，不断地完善创新创业教育，激发广大学生的激情。当然，学校还可以利用网络平台，对学生的创新创业教育加以模拟实践，联合相关企业和外部学校，修改和完善模拟实践的真实度，并加强学校开展创新创业教育的基础设施和条件建设。

（二）通过宣传吸引师资力量，加强教师和学生的创新创业能力

在“互联网+”的时代背景下，部分学校缺乏足够的师资力量，也没有足够的教育经费来邀请优质的教师对学生进行创新创业教育。为此，学校一方面可以申请相关的教育经费，打造创新创业课程。另一方面也可以和其他学校合作，通过网络授课和线下实践相结合的方式开创开展创新创业教育，而不是挑选一些专业能力不强的教师进行单一的课本内容讲授。

此外，高职院校还可以利用互联网对学校的创新创业课程加以宣传。比如，在学校的官网上标注创新创业相关课程，或者在相关的创新创业平台中进行宣传，以吸引更优质的师资力量来学校授课。还可以邀请创业成功者和企业的相关人员来部门进行宣讲，提高学生的创新创业意识，同时学校也可以向这些人员寻求合作，相互学习和提高。最后，学校也可以创建互联网平台，为教师提供一个可以对创新创业教育的改革和发展进行集中讨论和提出建议的途径，使缺乏创新创业经验的教师可以通过学习其他教师的经验，对学生的问题进行专业性的指导。

（三）通过互联网平台加强创新创业教育和专业课的融合

学校可以通过向学生展示与创新创业相关的互联网平台，让学生积极主动地挖掘创新创业教育与自身专业课相融合的途径，还可以使学生对自身的想法进行深入的思考。同时学校应该区分不同专业以邀请校外成功创业的相关人员讲授实践经验，或者邀请相关企业的负责部门宣讲真实的创新创业案例以及相关企业的就业现状，以提高学生对创新创业教育和专业知识相融合的思考能力和积极性，从而激发学生对创新创业教育的兴趣。此外，学校还可以根据不同的专业设置不同的创新创业教育课程，通过教师的引导，播放相关的宣传纪录片，或者带领学生去校外的创业基地进行参观，以推动学生在各自专业领域的个性化发展。

（四）为学生提供更多的实践平台

高职院校可以通过与学校和企业进行合作，建立一个完善的实践平台，根据学生自身的学习能力和意愿将学生输送到企业里进行实践，为学生的创新创业打下基础，在这个过程中，平台能够保证企业和学生双方的利益不受侵犯，同时也可以很好地密切学生和企业之间的关系；还可以开发交流平台，鼓励学生积极参与并且分享心得体会，引导和鼓励更多的学生进入到创新创业实践中来。最后，学校还可以建立虚拟的创新创业平台，通过实地考察和互联网的大数据设置科学的参数，由任课老师把握权限，开放给有创新创业意愿的同学进行模拟实践，并且安排专业的创新创业教育教师进行指导。

三、结语

“互联网+”时代背景下为江苏省高职院校的创新创业教育带来了新的机遇和挑战，高职院校应该积极努力地去筹备创新创业教育工作，提升自己在创新创业教育方面的能力，并且利用互联网的优势和自身的资源，开创科学合理的创新创业课程，培养和引进优质的教师群体，来引导学生的创新创业意识和能力，还要把创新创业教育和专业知识进行有机融合，从而提升学生创业能力的同时，使其对专业知识进行更好的加工和学习，不断推动学生实现自身的创新创业梦想。