微课在高职思想政治课中的应用研究

文/姚彦

伴随着互联网技术的日益普及，新媒体技术的迅猛发展，高职思想政治课传统教学方法、教学模式等存在着不足，不能使新课标的要求得到满足，充分利用新媒体技术改革高职思想政治教育势在必行。作为一种新型的教学形式，微课融合了多媒体技术、移动互联网技术等，对高职思想政治教学传统教学理念、教学模式有着巨大的启发[1]。现阶段高职思想政治微课教学还处于摸索阶段，尽管已经取得了一定的成效，但也存在挑战。通过对高职思想政治课中微课应用的研究，提升高职思想政治课的时效性，可以推动高职思想政治课教学改革的发展。

一、微课在高职思想政治课中应用的价值

（一）微课提高能高职思想政治课的教学效果

一方面，微课推动了高职思想政治课的开展。在上课之前，高职学生通过微课资源对新课的知识结构、知识点等进行预习，利用观看视频等为思想政治课的学习做好铺垫；在思想政治课教学过程中，高职思想政治课教师利用微课，创设情境，加强和高职生的交流，开展探究式的学习，从而对自主学习与探究的学习氛围进行营造，对高职生合作能力、独立探索能力进行培养。微课的应用有助于高职思想政治课的组织与实施[2]。另一方面，微课巩固了高职思想政治课效果。微课能够使高职学生自主学习的要求达到满足。高职学生个体不同对思想政治知识点的领悟能力不同，在思想政治课上掌握的知识点的程度不同，在课后，高职学生从自身实际情况出发，对合适的微课内容进行选择巩固所学知识，实现了“因材施教”，从而提高了高职思想政治课教学效果。

（二）微课提高了高职学生思想政治自主学习的意识

在高职思想政治课教学中，高职学生一方面是教学目标受用者，另一方面是教学过程参与者。在高职政治课堂中，高职学生利用微课进行思考，和同学展开交流，可以基于自身知识结构对知识体系进行构建，对自我发展起到推动作用。高职生自主学习意识提高，高职思想政治课教学氛围民主，从高职生在教学目标、教学方法、教学过程等的反馈信息中，教师进行不断调整，从而使高职思想政治课有效性提高。微课的资源非常丰富，有助于对高职生的学习动机进行调动。微课在高职思想政治课中的应用，有助于高职学生自我学习，提高高职思想政治学科的科学性、实践性。

（三）微课促进了高职思想政治教师的发展

微课在高职思想政治课中的应用有助于教师教学技能的拓展，教学实践的深化。基于共享开放网络平台的微课资源，高职思想政治课教师可以和同行加强联系，相互沟通，取长补短。高职思想政治课丰富的微课资源为教师的教学提供了保障。微课在高职思想政治课中的应用推动了教师的发展主要表现为：一是高职学校定期组织高职教师对优秀的微课进行观摩，从而使高职思想政治课教师能够对先进的教学方法、教学理念进行学习，使教师的教学水平不断提高；二是微课为高职思想政治课教师提供了丰富的教学资源，有助于教师节省时间，将更多精力放在教学方法上，提高教学效果；三是高职思想政治课教师在课后对相关微课进行观看，了解相同教学内容下气体教师的方法、呈现方式等，对自身微课不足进行反思，通过集体教学研讨等方式，提高思想政治课的教学质量[3]。

二、微课在高职思想政治课应用中存在的不足

（一）缺乏对微课精准的定位

微课是高职思想政治课教师自主开发的微型的教学视频，一般大约10分钟时间，微课的构成要素完整、教学目标明确。微课需要具有较强针对行，能够对高职学生在思想政治课中某些知识点的问题进行解决。然而，部分高职思想政治课教师对微课缺乏精准的定位，认为微课就是上课视频，选题缺乏准确定位、时间太长，导致在有限的时间内只能泛泛地讲解，甚至是按照微课内容照着读，微课效率低下；或者是为了将微课内容讲完，不得不延长时间，学生的学习热情受到影响。这些问题从根源上来说，是因为微课缺乏准确定位，导致教学重点不突出。

（二）高职思想政治课微课制作形式单一

作为高职思想政治课教学辅助品，微课的设计是对课堂教学的有效补充，使高职学生能够在课余时间、弹性时间等对微课内容进行观看，反复学习。微课使学生差异化需求得到满足，因此要求对学生具有吸引力，有助于学生问题的解决。现阶段高职思想政治课微课缺乏多样化制作形式，大部分是PPT、课堂实录等，单一的微课教学形式不能对高职学生的兴趣进行有效的激发，影响了微课的效果。

（三）缺乏健全的知识网络体系

尽管当前微课的平台众多、内容杂乱，不同平台的微课质量参差不齐。因此，高职思想政治课教师寻找到适合自己的微课教学内容比较费时，如果教师自己亲自制作，又没有足够的精力。造成这种局面的主要原因就是高职思想政治课微课缺乏完善的知识网络体系。通过知识网络体系的构建，按照不同模块，高职思想政治课教师能够很快地找到需要的内容。与此同时，可以基于微课的制作进行分类，比如制作微课的素材、制作微课的学习任务单、教学设计等，为广大高职思想政治教师的使用提供方便。

三、微课在高职思想政治课中应用的策略

（一）明确微课在高职思想政治课中的定位

不同于传统的高职思想政治课教学，微课和传统思想政治课教学的关系是相互独立又相辅相成。因此，高职思想政治课中应用微课，必须要找准切入点，对微课进行明确定位。

首先，微课的实质是课。微课区别于常态课的重要特点是时间短，具有相对集中的教学内容。通常时长不超过10分钟，内容是某一个知识点或者是某个模块知识点。微课不是简单的重复高职思想政治课的教学内容，也不是将大课剪辑成若干小课，而是独立存在的内容，针对高职学生在思想政治自主学习过程中的问题提供帮助，利用教学视频将便捷、丰富的思想政治学习资源提供给高职学生。

其次，把握高职思想政治微课的特征、思想内涵进行，对高职思想政治课的概念、定义以及原理等进行准确的阐述。对正确的知识准确的语言表述给予重视。优秀的微课能够实现学科知识与形式创新的融合。

最后，在选择微课的内容上，要重视难点、重点以及易错点等。特别是对高职思想政治课易错点微课的设计要给予关注，易错点为高职生进行疑惑的解答，使高职生学习需求得到满足。微课设计时通过问题或者题目直截了当地进入内容，可以和旧知识相联系，也可以由实际问题、生活问题做引导，加强和内容的关联性，吸引高职学生的学习热情。

（二）采用多样化的微课设计形式

高职学生是高职思想政治课微课使用的主要对象。现阶段互联网日益普及，高职学生利用互联网有了更多的选择学习资源的空间。因此，在设计微课的过程中，高职思想政治课教师在重视微课内容的同时，对微课的形式也要给予关注。通过精美、生动的微课，对高职生的学习积极性进行调动。微课设计过程中，对高职学生感兴趣的生活化的情景进行选择。微课形式上，尽可能地避免思想政治课教学中传统的讲解方式，利用多样化的形式，激发学生兴趣。这样高职学生在学习高职思想政治课知识的同时，也享受了现代科技的便利。

比如，在对经济生活中的“消费影响因素”课题进行讲解过程中，可以到商场进行短视频拍摄，让高职生充当消费者进行购物，在购物过程中高职生要了解分析购买商品所受的影响因素。由此，实现了从生活场景、生活体验向理论知识的回归。通过对微课的不断创新，制作新颖的微课，激发高职学生学习的兴趣，进而提高高职思想政治课中应用微课的效果。

（三）构建完善的微课知识网络体系和微课平台

通过对高职思想政治课健全的微课知识网络体系的构建，使微课的效率提高。构建开放式的微课网络平台，供高职思想政治课教师下载、上传教学资源，交流教学经验等。微课网络平台应该对教师上传的微课打分，提供下载量，为高职思想政治教师寻找优秀微课资源提供便利。微课平台要根据高职思想政治课的知识体系进行不同模块的划分，在此基础上，具体的划分课本中的每一个章节、每一个知识模块与知识点，有助于教师对教学资源的查找。

此外，微课网络平台的资源可以划分成不同的微课资源，包括制作微课的视频、制作微课的教学设计、微课成品视频与课件、微课讨论模块等，使不同教师的个性化需求得到满足。开放式微课平台能够满足教师在线修改、完善微课作品等功能。通过微课平台，高职思想政治课教师能够进行微课制作、微课使用等方面的交流与探讨，共同推动高职思想政治课中微课的应用。

四、结语

随着互联网技术的日益普及，互联网已经在各个领域得到广泛的应用。现代化教育要适应“互联网+”的要求，全面深化改革，对高职学生创新思维进行培养。微课的发展为教育改革提供了有效途径。作为新型教学方法，微课使学生自主学习的意识提高，提高学生的学习兴趣；促进教师的全面发展，提高教学效果。高职思想政治课教师要充分利用好微课，借助于课上、课下短小的微课视频内容，激发高职学生学习思想政治课的热情，使思想政治课教学目标顺利实现。