高职学生管理工作与校园文化协同发展的研究价值

文/谢文艳

2004年，中央颁布16号文件指出，要提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展，需进一步加强和改进大学生思想政治教育。自此之后，国家，社会及高职学院对学生的管理工作日渐重视。而校园文化作为思想政治教育的核心体现对高职阶段学生管理工作又起到了关键性作用，因此极有必要做好校园文化与高职阶段学生管理的协同工作。

一、校园文化建设在高职学生管理工作中存在的问题

（一）文化内涵缺失

与西方某些发达国家相比较，高职院校在我国的起步时间较晚，发展时间也较短。很多院校一味强调招生、扩建、师资力量而忘记甚至抛弃自身文化内涵的构建和培养，也有的院校虽然有校园文化建设，但也只是浅尝辄止、蜻蜓点水，并没有认真和深入去创建和发展，因此造成一些院校没有形成有自我特色的校园文化内涵。而校园文化全面规划和系统建设的缺失则会造成高职学生管理工作精神和思想凝聚力的匮乏，难以调动学生的思想认同感和归属感[1]。

（二）盲目崇拜和追求外来文化

一些高职院校建校晚，起步迟，为了在最短的时间内将学院的名片打出去，很多高职院校盲目地追求“洋文化”，将国外某些高职院校的那一套校园文化直接照搬照套，甚至完全抄袭，不加任何改造和创新，试图将自身打造成与国际接轨的“洋学校”吸引生源、提高知名度。然而这样做只会让这些高职院校失去自身的特色，丢失掉区别于其他院校的特色校园文化。而学校也会因为学生没有属于自己的校园文化归属感，而在高职阶段学生管理工作中渐行渐远甚至是排斥和反感[2]。

（三）文化内容相仿

部分高职院校建校时间晚，有的学校虽然也重视自身的校园文化建设，但仍处于模仿和跟风阶段，校园文化建设缺少特色和创新，有的只是单纯地强调文化的形式和表面内同，虽然也开办了不少校园文化活动，但却没有将校园文化真正融入高职阶段学生的日常学习以及生活和管理工作中去，更严重的是部分高职院校的文化建设无法做到同学校自身的发展内核相辅相成，甚至出现背道而驰的问题，忽视了高职院校校园文化建设的核心思想和理念，导致缺乏个性，内容相仿。

（四）文化手段单调

当前高职院校的校园文化建设手段较为单调，总的来说，就是文化娱乐性活动多，缺乏创新，研究和探索型文化；注重理论知识性而缺乏职业技能和实际操作性。这样的校园文化建设严重违背了高职阶段学生管理工作和院校办学的理念。无法从核心深处全面提高高职阶段学生管理工作的精神和思想凝聚力，阻碍了高职阶段学生管理工作开展。

二、校园文化与高职阶段学生管理工作的内在联系

（一）刺激校园文化的发展和良好思维的形成

在当下，许多高校已经将高职阶段学生管理工作制度化和严格化，而不是像以往那样只是做一些表面的文章和功夫，因此在这个制度化的管理下，师生必然会想尽办法去构建和促进高职阶段学生管理工作的新思路和新方法，也就必然会催生出很多相关联的新事物产生，其中就包含了校园文化。正是因为学生管理工作中的一些新思路和新方法会刺激优秀的校园文化思想的产生以及一些出色的意识思维的形成，有利于引导学生形成和培养科学的人生观、校园观和价值观。

（二）加速和提高校园文化扩散

高职阶段学生管理工作作为校园文化建设的一部分，实际上也承载了校园文化的一部分理念，因为高职阶段的学生管理工作肯定是以校园文化为背景的，其建设和管理内容也是要与校园文化内核相一致，而不能出现相悖的局面，因此加强高职阶段学生管理工作的进行会有效地提高校园文化的核心竞争力和影响力，与此同时，学生管理工作的结果也会通过校园文化传播开来，综上所述，高职阶段学生管理工作必定会加速和提高校园文化的扩散。

（三）激发管理工作的生命力和活力

众所周知，校园文化作为高职阶段学生管理工作的精神基石和构架，实际上承载了高职阶段学生管理工作的理论价值和思想价值。因此校园文化建设及其发展，实际上是落实了高职阶段学生管理工作的理论和思想价值，二者在思想层面相辅相成、各自扶持，让学生在思想层面有了发展和新的规划，可以大大激发高职阶段学生管理工作的生命力和活力。

（四）影响和制约校园文化的建设和发展

高职阶段的学生管理工作的建设其实从根本层面上来看是属于校园文化的价值观和精神层面，因而其发展会影响和制约校园文化的建设和发展，符合校园学生实际学习和生活的学生管理制度能够为校园文化发展提供强有力的制度保障和条约管理，从而促进高职阶段学生管理工作的良性发展。反之，如果学生管理制度或政策与当下校园学生的学习和生活实际背道而驰，那么必然会为校园文化的传播和发展带来消极甚至毁灭性的意义。

三、实现高职阶段学生管理工作与校园文化协同的有效策略

促进高职阶段学生管理工作开展和校园文化协同的和谐发展是新时代社会发展和教育改革的客观要求。首先，在我国社会主义市场经济的发展环境中，多元化的文化思想不断冲击我国高校校园，外来主义、名利主义、拜金主义一定程度上弱化了我国传统的优秀的社会主义精神，这就需要二者共同发挥正确的人生观和价值观的引导作用；其次，伴随着世界经济全球化的大环境，这对我国高职阶段的学生提出了更高的综合能力要求，只有二者的共同良性发展才能使学生的先天潜力和后天个性得到充分融合与发展。紧随其后的计算机和网络科技的发展以及新时代的教育模式改革，都对高校教育工作带来了全新的机遇与挑战。二者的协同发展，有利于高职阶段校园文化建设以学生管理工作为基础而有效开展，这将有利于高职阶段学生管理工作通过高职阶段校园文化为载体积极蓬勃的展现和发展。

（一）建设和培养以人为本的校园文化

高校是培养人的场所，强调“以人为本”，以人为本的校园文化建设为高职阶段学生管理工作提供物质保障。校园文化作为一种抽象概念，是通过影响高校师生的生活、学习、工作以及各类基础性物质设施而反映出来，比如各类辅导班、社团、校园景观、图书馆等，高职阶段师生每天都在与这些看得见摸得着的东西接触，从而在不知不觉中提升他们的文化修为，进而创造出一个和谐、优秀的生活和学习及工作文化环境，继而为高职阶段学生管理工作的顺利进行保驾护航。

（二）开展各类校园文化教育，激发高职阶段学生管理工作的新动力

校园文化教育的核心和关键是精神文化的培育，而精神文化的培育的核心又是对高职阶段学生兴趣的引导，督促高职阶段的学生利用有效的时间来积极参加学校组织的各种实践活动，促进高职阶段学生人生观、价值观的形成和发展。面对纷繁的社会生活和工作环境能够明是非，能够抵制形形色色的诱惑和不良风气的诱导。校园文化教育作为实现这一目标的重要载体，必然要肩负起自身的使命。因此开展多种多样的校园文化教育可以有效地实现上述目标和规划，而当校园文化教育行之有效的时候，则可以激发高职阶段学生管理工作的新动力和创新力，推动学生管理工作的顺利进行。

（三）培养创新思维，改革传统高职阶段学生管理工作模式和规则

高职阶段学生管理工作必然涉及一定的模式和规则，而当今社会又是一个不断推陈出新的时代，如果不能紧随时代步伐，学生管理工作的理念、模式等则会被时代所淘汰，如果高校不能及时发现，还在使用老一套的做法，则会导致校园文化的落后和衰败，反过来制约其自身工作建设。因此这就需要广大师生充分发挥创新思维。学校要从理论和实践两个部分支持这一思维模式，不断改革创新，优化学生管理工作模式和规则的更新，只有这样，才能让高职阶段学生管理工作跟上时代的潮流和步伐，继而反过来促进校园文化的活力和先进性。

（四）开展各类文化实践活动，优化校园管理

高职阶段的学生普遍存在缺乏社会实践的能力，因此作为学校，不能只用传统的管理模式和教学理念来管理学生，一味地强调理论知识而忽略实践的重要性，这样只会让学生排斥、厌倦和反感，继而会造成高职阶段学生管理工作难以进行。因此学校要努力创造各类文化实践活动，让一些优秀的文化精髓通过多彩的活动展现出来，让学生从课本的理论里走出来，直观地感受和接触这些优秀的校园文化和优秀精神思想，使得学生能够在实践活动中认识到校园文化以及高职阶段学生管理工作的重要性，激发学生对学校和社会的认同感、责任感，培养他们的主人翁意识，让学生从思想上支持校园管理，而不是逃避和排斥高职阶段学生管理工作的推广，从根本上推动高职阶段学生管理工作迈上一个新的台阶。

四、结语

中国的现代教育起步相对较晚，很多东西都与西方有着明显差距，因而学校教育发展中必然会出现各种问题，而其中高职阶段学生管理工作问题尤为凸显，而校园文化作为学校工作的核心和基石，对高职阶段学生管理工作开展起着很大的作用。高职阶段学生管理工作的开展必然需要校园文化对其进行指导，因而二者如何协同就显得尤为重要，只有二者相互协同、和谐共生，才能使高职阶段学生管理工作的顺利开展，同时，反过来也会促进校园文化的良性发展。