高职校企融合、工学交替三段式动漫人才培养模式研究

文/刘元臻 金琼

作为信息时代下新兴的高校专业之一，动漫专业是以计算机为工具，实现动漫设计等工作的专业学科，也是近年来较为流行的专业。但是由于国内高职院校动漫专业设置、课程选择及教学实践等方面严重脱离动漫市场人才需求实际，导致很多动漫专业毕业生面临着就业难等问题，同时企业与高校之间校企合作机制流于形式，企业参与积极性不高等问题普遍存在。整体来说，对于培养动漫市场所需的高素质应用型动漫人才极为不利[1]。如何构建高职院校和企业对校企合作、工学结合的人才培养模式，权衡双方不同的利益，实现高校、企业与学生三方的共赢需要政府、高职院校、企业的共同努力。在此背景下，文章将集中对校企融合、工学结合人才培养模式的发展展开研究。

一、动漫人才培养中存在的问题

（一）对校企融合与工学交替三段式认知不足

当前我国多数高职院校动漫专业教学实践中，无论是校领导还是动漫专业教师对于校企融合与工学交替三段式的具体内容认知不足。虽然近年来教育部针对高等职业教育改革提出了积极开展校企合作、工学合作的改革要求。但是实际上，很多高职院校在实践中往往因为各种原因，校企合作机制建设困难，学生实训情况不乐观。特别是对于动漫专业这种新兴的专业学科，本身实践要求比较强。在缺乏有效的校企合作及工学合作机制的情况下，动漫专业学生实践机会很少，严重影响了专业技能的提升，这也是当前我国高职院校动漫专业学生应用能力不足，教学效果不佳的重要诱因。对于企业而言，企业管理层对校企融合与工学交替三段式认知不足，甚至很多企业管理层对高职院校人才培养不信任，企业考虑更多的是廉价劳动力和运营成本的问题，而不是实质性地对学生进行培训[2]。

（二）良性运行机制难以建立

根据调研，企业基于自身原因，无法全程参与到高职院校人才培养的实践中来[3]；而对于高职院校而言，更不可能深入了解和参与企业的日常经营。因此，在这种形式化的校企合作模式下，“校企合作、工学结合”只停留在将企业作为学生实习场所的层面上。而学校在动漫专业教学实践与人才培养的实践中，依然以理论教学为主，教学内容与市场所需脱离。同时，在校企合作机制中，很多高职院校动漫学生在企业实习过程中，校企双方缺乏明确的责任，只是为了完成实习任务而实习，实习效果无法保证。自然也很难建立双向参与、互助互惠、紧密依存、长期合作的良性运行机制。

（三）专业设置缺乏前瞻性和实用性

目前国内高职院校动漫专业教学实践中，动漫专业设置缺乏前瞻性和实用性问题明显。根据调研，由于动漫专业相对其他专业学科起步相对较晚，并且由于我国信息技术水平及动漫市场发展缓慢等因素的影响，使得我国高职院校动漫专业在专业设置和课程内容设计等方面严重脱离了动漫市场的实际变化。特别是近年来随着国内动漫市场的火爆，高职院校动漫专业成为较为热门的专业之一，但是专业设置及课程内容依然没有进行及时的更新，从而导致高职院校动漫专业培养的人才无法充分适用动漫市场的人才需求，这也是当下虽然动漫专业比较热门，但是动漫专业学生在毕业以后无法及时地找到工作，面临就业困难的重要原因。

（四）“双师型”师资严重不足

“双师型”教师队伍建设是现阶段我国高等职业教育改革，优化和提升高职教师队伍素质，培养高端应用型人才的重要手段。目前我国多数高职院校虽然加快了培养“双师型” 教师队伍的步伐，但是对于动漫专业而言，由于专业实践要求高、动漫行业更新变化快等诸多因素，导致高职院校动漫专业在培养“双师型”教师队伍上存在严重的滞后，很多高职院校教师缺乏对动漫市场最新变化动态的关注和了解，同时对于动漫行业新的专业知识和技能了解掌握不足，进而严重影响了动漫专业教学质量，不利于高职院校培养高端的应用型动漫人才。

二、动漫人才培养模式策略选择

（一）重视校企融合与工学交替三段式人才培养的重要性

面对当前国内动漫市场的人才需求实际，高职院校在培养动漫专业人才过程中，必须立足于市场需求的实际要求，以动漫市场人才需求变化为人才培养的导向，客观正视校企融合与工学交替三段式教学模式的重要性和有效性[4]。树立以实际需求为导向的人才培养理念，具体来说，从思想认知上，特别是高职院校领导及一线教师，应充分学习和了解国家在推动高职院校校企融合、工学交替等重要指示和工作要求。以动漫专业为例，选择适合学校动漫专业教学实践所需的动漫企业，并积极与之建立长期的实训合作关系，不仅为合作企业输入优质的动漫人才提供条件，同时动漫专业学生还可以通过企业的实习了解动漫市场的人才需求变化，从而有目的地进行自我专业技能的强化和提升，为以后参加工作获取更多的就业机会和发展空间创造条件。

（二）建立推进校企合作的良性运行机制

作为信息时代下新兴的高校专业，高职院校动漫专业人才的培养是以培养现代化，具有实践操作能力和设计能力的动漫人才为最终目的。但是由于动漫专业兴起的时间尚短，动漫专业课程的选择设计、教学实践以及人才培养经验等方面还存在诸多的不足[5]。在开展校企融合与工学交替的人才培养模式实践上，我国相当一部分高职院校在构建校企合作模式上，缺乏良性的运行机制。从而导致校企合作的积极作用无法充分的发挥，也严重影响了校企合作良性运行机制的开展。本质上讲，实现校企融合与工学交替的人才培养模式，其核心在于找出学校和企业之间的利益共同点，通过利益共同点建立和推进校企合作的量刑运行机制，实现双方的互利互惠、互补互促。本质上讲，企业需要学校提供人力资源支持，学生需要成才和就业，学校需要发展教育和科研，这就是三者之间的利益共同点。

（三）以行业、企业对人才需求为导向设置专业

以动漫行业及企业对人才需求的实际要求作为高职院校动漫专业构建校企融合、工学交替三段式人才培养模式的前提条件，也是我国高等职业教育培养应用型人才的根本要求。具体来说，一方面，高职院校应充分利用自身科研与教学优势，通过大数据技术等对动漫行业及市场等宏观数据进行量化分析，从市场人才需求、人才预测等多方面合理选择并确定动漫专业人才培养的精准定位，协调学校人才培养与市场人才需求相一致；另一方面，高职院校还应根据动漫行业及企业实际，创新专业设置模式，实现专业设置的新、精、专。同时，不断调整专业的外延和内涵，实现动漫专业课程的动态创新，不断满足和适应动漫市场的发展变化，从课程开发的创新上构建高职院校人才培养与市场人才需求变化相适应的动态机制。

（四）构建“校企合作、工学结合”的“双师型”教师队伍

当前高职院校动漫专业教学中，“双师型”教师资源的匮乏是制约校企合作，工学结合下高职院校培养应用型高端人才的重要诱因。上述分析可知，目前高职院校动漫专业在开展校企融合、工学交替三段式人才培养模式实践过程中，“双师型”教师队伍建设不足问题明显。而构建“校企合作、工学结合”的“双师型”教师队伍则是提升高职院校培养人才质量，实现校企融合、工学交替三段式人才培养新模式的关键所在。具体来说，一方面，高职院校应充分利用自身优势，加强对动漫专业教师的专业培养，根据教育部关于打造“双师型”高校教师队伍的要求指示，构建适合本校动漫专业教学改革所需的“双师型”教师团队；另一方面，积极推进高职院校“1+X”证书制度，根据动漫市场及行业的发展实际，以市场人才需求变化为导向，鼓励学校动漫专业教师考取相应的专业资格证书及高级职称，提升高职院校教师团队的专业素养，保证“工学结合、校企合作”的质量。

三、结语

以动漫市场人才需求为导向是目前我国高职院校构建校企融合、工学交替三段式动漫人才培养模式的必要前提。校企融合与工学合作是近年来我国高等职业教育提出的重要人才培养理念。通过开展校企合作与工学交替，无论是对于高职院校、动漫专业学生还是动漫行业企业来说都是双赢的结果。通过校企合作与工学交替，高职院校能够有效地提升动漫专业人才的培养效率和质量；对于动漫专业的学生而言，能够通过工学合作有效地提升自我实操能力和工作实践能力，而企业则可以更好地选择适合自身发展所需的专业动漫人才，为企业更好地发展提供充分的人才资源支撑。