高职大学生创业核心竞争力及提升途径研究

文/杨易 黄兴

2020届全国高校毕业生人数达874万人，同比增长40万人，其中高职大学生占比超过一半。受新冠肺炎疫情影响，市场需求萎缩，高职大学生就业面临巨大的压力。2014年李克强总理提出的“大众创业、万众创新”，通过鼓励创业带动就业问题的解决。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出要加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。2019年1月，国务院启动了实施中国特色高水平高等职业学校和专家建设计划，为推动我国高职教育注入了强心针。高职教育与创新创业的结合，能有效带动就业，提升就业竞争力与综合素质，对“双高计划”实施及“大众创业、万众创新”战略落实落地意义重大。

一、高职大学生创业核心竞争力的内涵

与本科院校大学生相比，高职院校大学生创业核心能力的内涵呈现出显著的共性与个性。共性能力方面，创业核心竞争力的内涵至少包括四个层面：一是创造性思维的能力。心理学认为创造性思维是指思维不仅能提示客观事物的本质，还能在此基础上产生新颖的思维成果。创造性思维起源于一般思维，但是通过后天培养与训练，高于一般思维。要求创业者加强学习工作的独立性，增强问题意识，注重思维的发散；二是人际交往的能力。人际交往能力是衡量一个创业者能否适应现代社会需求的标准之一[1]。创业者要善于待人接物，善于处理各类复杂的人际关系，注意培养自己的良好性格、儒雅风度、学识修养，运用温和、幽默的语言处理内外部关系；三是心理承受能力。创业不可能一帆风顺。心理承受能力是创业者对逆境引起的心理压力和负性情绪的承受与调节的能力，包括对逆境的适应力、容忍力、耐力、战胜力等方面的强弱；四是机会捕捉的能力。做成任何事情都需要机会。机遇总是偏爱有准备的头脑，敏锐的观察力是捕捉机遇的重要条件。头脑灵活，才不会在创业过程中坐失良机，千方百计抓时机，把自己塑造成幸运者。

相比本科院校学生，高职大学生在创业项目技术含量的比拼中无法占据优势，高职大学生的创业核心竞争力还应该包含个性化的特点，即应更侧重实践操作能力，具体可拓展为动手实践能力、吃苦耐劳能力。

二、高职大学生创业竞争力的不足之处

当前，如何提高学生的创新创业能力引起很多高职院校的重视，并对这个问题进行了探索和研究，并且一些从高职院校出来的学生也开始担负起企业创新的重任。但根据笔者通过相关文献和调查研究发现，当前很多高职院校的学生仍存在创新创业能力不足的问题[2]。

（一）创业者基础能力不足，理念缺位，意识薄弱

高职大学生理论基础能力薄弱，在意识上缺乏自主创业的动机，对创业内涵的理解存在偏差。一是被动创业现象突出，当择业无法达到预期时被迫创业，人云亦云，缺乏创业的独立性。二是存在创业恐惧心理，创业积极性不高。创业本身存在风险，相比稳定的工作，创业失败给高职大学生带来的心理影响比本科大学生可能更大。三是缺乏敢于吃苦、顽强拼搏的意志品质。创业不可能一蹴而就，需要艰苦的付出和漫长的等待，面对一些小的挫折，草草收场的现象时有发生。

（二）系统培养方案缺位，教育体系不完善

高职院校是高职大学生创业核心竞争力培养的主阵地。但目前针对高职学生创业核心竞争力的培养方案及教育体系缺位，对创业的引导及干预不足。一是课程设置针对性不强。高职院系的课程设置目的多围绕提升大学生社会实践能力展开，引导学生提升就业技能，多数高职院校无创业课程。二是软硬件资源匮乏。高职院校创业指导教师由辅导员或行政人员担任，无专业创业指导教师，不利于对学生创业意识与创业能力的培养。此外，虽然目前各类竞赛能为学生创新创业提供平台，但多数仍停留在理论层面，缺乏实战经验。

（三）家庭、社会环境影响，缺乏有效引导

家庭及社会环境的导向一定程度上制约了高职大学生创业。一是家庭教育观念落后。多数高职院校的学生来自农村，抵抗创业失败风险的能力较弱，绝大多数家长传达的就业意识首先是求“稳”，导致高职大学生创业面临掣肘。二是社会环境不优。给予高职学生创业资金、技术、理念等方面的支撑扶持较少，力度不够，创业成功门槛较高，高职大学生创业成功往往需要付出更多的代价。

（四）创业方向低端，质量不佳

移动互联网、大数据、云计算等新技术日新月异，对创业项目的核心竞争力及商业模式提出了更高的要求。高职大学生的创业项目往往围绕特定区域内的人和需求展开，资金门槛和技术门槛较低，同质化趋势严重，难以获得各类创业扶持政策的青睐。项目本身的瓶颈导致项目难以吸引高水平人才加盟，无法搭建高素质、能打硬仗的创业团队，最终导致在激烈的市场竞争中被淘汰[3]。

三、提升创业竞争力途径研究

（一）强化学习与实践，提升创业基础能力

万丈高楼平地起，创业者扎实的基础是创业成功的首要因素。创业竞争力的提升没有捷径，需要稳扎稳打，一步一个脚印。一是强化主动学习的能力。明确自身学习的需求和目的，学习的目的不应仅仅围绕通过考试，还应该建立学以致用的初心。结合自身实际，制定一份切实可行的学习计划，妥善利用好各种学习渠道。学会自我总结，积极面对学习过程遇到的难题。久而久之，让自己拥有一个创造性思维和探索新事物的思路，最终内化迁移为创业的理念。二是积极参与社会实践。实践出真知，通过实践广泛了解行业需求，提升人际交往与沟通能力，打磨意志和品质，增强抗压能力，为创业提供强大的心理保障[4]。

（二）多措并举，建立健全高职创业教育体系

高职院校肩负着培养大学生就业及创业能力的使命。一是要培育创新创业文化，培养高职学生的创业兴趣。优良的校园氛围对学生创造力的培养，个性发展和潜能挖掘起着至关重要的作用。强化舆论引导，利用校内广播、宣传栏等多媒介树立创业典型，在校园内形成一种积极向上的创业文化，让学生受到创业熏陶[5]。二是提升教育理念，强化创业指导教师人才队伍建设。调动及充分发挥现有教师的潜力，通过创业实践来指导学生提高创业核心能力。积极引进高层次创业人才，聘请相关专家、学者以及具有创业经历的校友等进行讲座，传授创业实践经验和应具备的核心能力。充分了解市场发展方向，拓宽知识面，增加学习、实践和交流机会，着力打造良好的创业团队。三是搭建平台，整合资源，科学设置培养课程。通过积极各类创新创业大赛，整合内外部资源，加强创业实践。因材施教，分层设置创业课程。面向全体高职大学生设置创新创业必修课；面向有创业意愿学生，开设深化选修课程，提高其创业技能。制定个性化的教学计划，开设创业模拟实训类课程，实现教学与实践结合、专业能力与创业核心竞争力有机结合[6]。

（三）完善创业服务体系，优化家庭社会外部环境

一是引导家庭对传统就业观念的转变。引导家长摒弃“铁饭碗”工作的保守思想，在家庭教育中鼓励子女挑战自我，注重培养其独立意识及创新意识。二是完善高职学生创业服务体系。各级政府主管部门要为高职学生提供必需的创业技能培训、法规法律、财税、心理等方面的咨询服务。此外，通过设立专项资金、税收减免等方式为高职大学生创业提供支持。