“互联网+”背景下大学生创新创业的现状及对策分析——以新疆农业大学为例

文/木拉提·麦麦江 阿依先·艾力 郝鹏 马清 朱俊瑾

2014年，李克强总理在达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”，2015年被写入政府工作报告。“双创”的提出及相关政策的出台，引发了创新、创业教育的兴起。2015年国务院颁布了《关于大力推进大众创业、万众创新若干政策措施的意见》。2017年出台了《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业、万众创新深入发展的意见》[1]，指出要认识到大众创业、万众创新深入发展是实施创新驱动发展战略的重要载体；要加快科技成果转化，拓展企业融资渠道，促进实体经济转型升级，完善人才流动激励机制，创新政府管理方式。随着“互联网+”影响面的学生群体越来越庞大，伴随而来的大学生的创新能力和创业意识在不断优化，大学毕业选择自主创业的大学生的基数也呈现增长趋势。

一、大学生创新创业的现状分析

（一）新疆农业大学创客空间简介

2013年自治区将我校列为全疆高校创业孵化基地建设试点单位。2015年沙区“创业苗圃”、乌鲁木齐市“创业指导中心”“科教兴区素质工程培训基地”“青年创业孵化基地”先后在我校挂牌，创业苗圃并入选“乌鲁木齐市小微企业创业创新基地城市示范载体平台建设项目”[2]。目前累计入驻众创空间团队130余支，入驻人数900余人次，项目涉及“互联网+”现代农业、“互联网+”公共服务、“互联网+”电商等。2016年，新疆农业大学“新农星创”成为新疆维吾尔自治区首批三家星创天地之一，2017年11月，获得国家级“星创天地”备案，纳入国家级科技企业孵化器的管理和服务体系。

（二）新疆农业大学创新创业的现状分析

2015年，“红外线馕坑”项目在首届中国“互联网+” 创新创业大赛中入围百强。2016年共有60支团队参加了大学生创新创业大赛，获得省部级及以上荣誉共计11项，其中省部级7项，国家级4项；2017年共有86支团队参加了大学生创新创业大赛，获得省部级及以上荣誉共计12项，其中省部级11项，国家级1项；2018年共有95支团队参加大学生创新创业大赛，获得省部级及以上荣誉共计17项，其中省部级13项，国家级4项；2019年共有116支团队参加了大学生创新创业大赛，获得省部级及以上荣誉共计30项，其中省部级26项，国家级4项通过“以赛促学，以赛带练” 的形式，为广大学生学好专业知识、培养创新意识、走向社会打下坚实的基础。

2019年学校网络创业培训（SYB）培训学生数量1050人，培训合格者1000人，占毕业生总数的20%，通过全体毕业生通过就业引导性培训参加了创业教育，将创业教育普及到了每位大学生，资源最大化地利用创业导师和大学生面对面交流，积极推动研发创意，促进了大学生的创业创新技能的培养。

二、大学生创新创业中存在的问题

（一）“双创”教育信息的不对称

在推进创新创业教育中，部分高校对于“双创”教育的本质和如何推进存在概念模糊的问题，缺乏“双创”教育的发展理念，院系之间缺乏沟通，信息严重脱节，限制了“双创”教育的组织和管理。高校各学院学生创新创业项目成员构成局限于本学院本专业的学生，如：畜牧类、机械类专业虽项目专业性很强，但对创业项目后期的营销、市场销售、大数据分析等渠道缺乏专业人才，项目难以落地。

（二）“双创”教育专业人才匮乏

开展创新创业师资培训不及时、创业导师资源不匹配、缺少岗前培训、课程轮训、骨干研修等环节，未能提高教师创新创业教育的意识和能力。“双创”教育的指导教师多数是任课教师或辅导员，存在指导教师专业不对口的现状，指导教师未经正规“双创”教育培训，着手指导创业项目缺乏理论支持和实践检验，致使各高校教职工对“双创”工作积极性不高。而且教职工的“双创”教育科研成果不能成为职称的晋职条件，使得指导教师缺乏归属感，最终导致他们对于“双创”教育的研究动力不足，阻滞“双创”教育的发展与创新，更阻碍了科研与教学水平相互促进的过程，导致学生无法学习专业的“双创”教育知识，创业项目在市场上经受不住检验而淘汰。

（三）学生积极性有待提高

高校及院系对于“双创”学生的奖励机制不够重视。目前对“双创”团队的奖励只在于奖励学分及奖金，不能提高学生参与“双创”的积极性。经思考讨论其原因如下：第一，项目的落地实施性好，但覆盖面较小，难以形成较大的经济收益；第二，竞赛路演的视频制作效果及思路与其他内地高校相差太大，导致路演现场无法全面地将项目的核心凸显出来；第三，学生积极性有待提高，参与创业学生的比例低，毕业生及在校生创业训练类项目一旦验收以后很难再延续下去，毕业生大部分都选择在国企、公务员或事业单位上班，创业意识有待进一步加强。

（四）高校创新创业教育体系不完善

“双创”学院基地基础设施不够齐全。学校现有400m2属开放共享式大学生创业孵化场所，创客空间各项设备配备还有不足、缺乏专业设备、创新创业线上教育资源等，存在对于资源的充分挖掘用力不足的现状。因此，在今后的重要赛事的选拔过程中，要打通创新转化为创业的后续人、财、物通道和机制，挖掘选拔有潜质的创业项目。深化产教融合、搭建多元创新创业平台、创新合作体制机制、集聚创新创业教育要素与资源，形成创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境。

三、大学生创新创业的对策建议

（一）更新就业观念，主动投身实践

完善“双创”教育课程体系、推动“双创”教育全面深化改革。丰富“第二课堂”“双创”教育引导，充分依托基金平台，推进“双创”教育“三进两入工作”，即进班级、进课堂、进宿舍开展“双创”教育，使其达到入脑入心的效果。

创新创业教育是培养创新人才的必由之路。学校坚持将创新创业教育改革作为大学教育教学改革的重要任务加以推动。我们认为创新创业教育要面向全体学生而不是少部分学生，主要目的是创新创业精神和能力的培养而不只是创办企业的技能，创新创业的知识传授和能力培养要贯穿大学教育始终而不是在原有的课程体系上打补丁。从专业培养方案制定、教学及学籍管理、创新创业实践基地建设、创新创业校园文化建设等多方面入手大力推动创新创业教育改革。

（二）强化“双创”师资力量建设、完善运行管理机制

进一步建立健全组织机构、完善制度机制建设，整体规划、顶层设计，将“双创”工作进行整体统筹规划，专设校级大学生创新创业组织机构，确保专人专职专责；以各学院为基础建设部门，设立大学生创新创业指导办公室，发挥学科平台优势，指导专业教师将科研成果融入大学生创新创业项目当中，统筹学院创新创业整体工作，专设院级创业指导教师；以此形成校院两级创新创业专职教师队伍。

（三）构建助力“双创”的长效化激励体系

以校友基金为依托，设立创投风险基金，邀请专家评审对优势创意项目类进行项目筛选、评估定价、尽职调查后形成调研报告，由助创基金对其进行融资，形成项目合作，最终实现盈利创收。搭建平台，营造高职大学生创业氛围，设立“本科生创新培养基金”项目，定期召开以“点燃创新创业火种、激发创新创业热情、营造创新创业氛围、培养创新创业人才”为主题的大学生创新创业论坛，通过举办特邀报告、学术交流、作品展示、经验分享等活动，为师生提供了分享体会、交流经验、展示成果、激发灵感的平台。以实践育人和创新创业教育改革为出发点，以服务社会和满足企业需求为立足点，深入校企合作，充分利用企业优势，企业思维，在贯彻社会主义办学方向的基础上，实现合作企业最优化，实现学生培养最优化，“双创”实践基地将配备统一的公用设施及完备的公共孵化服务功能：有公用会议室、项目洽谈室、产品展厅、领导接待室、培训教室、大小不同型号的办公室、免费信息阅览及信息交流系统（在建）等；拥有专门的经营管理团队，能及时为入孵项目提供管理咨询、信贷服务、工商、税务、社会保障、场地补贴、技术顾问、法律顾问、技能培训、招商推广、人才培养与推荐、信息查询等服务。

（四）优化学校“双创”体制机制

学校从组织机构、整体规划、顶层设计、目标考核等方面入手全方位推进工作。设立大学生创业发展中心，具体负责大学生创业工作，组建大学生就业创业协会成为大学生创业实践自我服务、自我管理的重要社团。各学院均成立创业指导工作室，设置专职就业创业指导教师，为学生提供全方位全过程“双创”服务指导。

四、结语

为突出大学生创新创业课程的重要性，在学校人才培养方案中专门设置了创新创业模块，大学的创新创业教育课程贯穿大学四年教育的全过程，以创新创业课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化为主要内容构建了“五位一体”的创新创业教育体系。既强调创新创业理论知识的学习，又强化创新创业意识的引导，更注重创新创业能力的培养。同时，结合学校实际，设立了“创新创业基金”，助推“双创”教育改革、创业项目发展、就业创业师资培育、创孵基地建设、“双创” 工作研究等。