技工学校机电一体化专业单片机技术教学模式探究

2020-11-23边际

就业与保障 2020年10期

文/边际

目前，我国在研究机电一体化专业的教学过程中仍然存在着较多弊端，这些弊端不利于学生提高专业技能，也不利于推动我国机电专业朝着高效的方向发展。针对这种现象，对我国当前的教学模式进行了深入的研究，分析一体化教学过程中所存在的不足之处，给予指导性建议，并且为如何提高单片机技术作出了理论指导。

一、我国当前的机电一体化教学模式分析

（一）教学模式的概念

为了更好地对我国当前各大高校当中的机电一体化教学模式进行分析，并且及时找出机电一体化教学模式过程中所存在的不足之处，首先要明确教学模式的概念。所谓教学模式，指的是在学校当中教师对学生展开教学时所运用的一种课堂模式。合理地运用课堂模式可以对学生产生指导性的作用，但是如果教师所采取的课堂模式和当前的教育理念相背离，不能完全顺应时代的发展趋势，那么对学生形成的效果是十分微小的，甚至可能会对学生产生负面作用，所以课堂教学模式不管是对于教师还是学生来说都是非常重要的[1]。这就要求教师应当转变教学观念，顺应时代发展趋势，选择科学合理的教学模式对学生进行指导，尤其是在课程教学过程中，一定要选择合适的教材，运用科学的教学方法，制定完善的教学计划，在科学的教学理念指导下对学生展开教学。同时还应注重将理论和实践相结合，不能只注重对学生理论知识的教导，还应当让学生充分利用自身所学习到的理论知识，将其应用到具体实践当中。采用现代化理论联系实践的教学模式，在当前机电一体化专业教学当中具备实际意义，并且能够对学生的学习和发展产生积极的影响[2]。

（二）对教学模式的分类进行研究

本文在明确教学模式的具体概念内涵之后，对教学模式的分类也进行了具体研究和分析。在一般情况下，教学模式一般分为以下多种类型：第一，教师应在授课时采用更加科学有效的方式，这样能够让学生更加乐于接受理论知识，不会对教师的传授行为产生厌烦以及对抗心理。这一过程被称之为教学模式的传递—接受过程；第二，教师将本节课所要学习到的具体知识向学生讲解之后，可以让学生根据自己的理解进行学习，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会如何学习，并且根据学生的学习效果进行指导，提供指导性的建议，这一过程被称之为教学模式的自学—指导过程；第三，教师应当起到引导和支持的作用，在课堂上主动引导学生去学习、去发现，发挥学生的自主探究作用，让学生学会主动探究，提高学生自主探究的能力，这一过程被称之为教学模式的引导—探究过程；第四，通过科学有效的教学方式对学生进行教导，创设合理的教学情境，营造轻松活跃的课堂教学氛围，这样有利于学生提高学习的积极性，让学生更加有动力地投入到课堂学习过程中，还能够培养学生的学习情怀，起到陶冶情操的作用，这一过程是教学模式的情境—陶冶过程；第五，教师应当在课堂进行教学示范，让学生通过模仿学习，这样有利于学生在实践当中以科学的方式进行操作，防止出现操作失误，这一过程是教学模式当中的示范—模仿过程[3]；第六，要让学生学会总结，在整节课结束之后，应当给予学生充分的时间进行反思，反思自己在课程当中学到了什么，并将知识进行总结，这一过程是教学模式的概念获得过程；第七，教师不能只是机械地将理论知识传授给学生，而忽视了学生的自主学习作用，所以教师应当给予学生主动学习的机会，让学生主动探究和发展，这一过程是教学模式的自主学习过程；第八，根据具体实践操作当中所出现的现象让学生分析，并将分析的结果进行展示，这一过程是教学模式的现象分析过程；第九，应当培养学生合作学习的能力，让学生在实践当中根据自己所遇到的问题进行小组间的交流和合作，小组内开展问题探究，能够有效提高学生的学习效率，也拉近了学生之间的距离，这一过程是教学模式的合作学习过程[4]。

（三）分析机电专业教学当中的“理实一体化”教学模式

在当前时代发展背景下，我国对于机电专业的重视程度越来越高，这就要求各大技工高校必须要转变教学模式，突破传统教学模式的限制，采取“理实一体化”的教学模式对学生进行专业的教学指导，这样更加符合现代化时代发展趋势，也符合了现代教育理论。一体化教学模式和现代化教学模式理论体系相互呼应，充分利用现代化教学技术对学生进行指导，采取理论和实践相结合的教学方式，不仅注重了对学生理论知识的传授，还注重让学生展开实践操作，能够将学生所学到的理论知识充分应用到实际操作当中，提高了学生的动手操作能力，在当前机电专业的教学当中，取得了较好的效果。所以本文针对当前在机电专业所应用的现代一体化教学模式进行了分析，列出了该教学模式的具体特点。

这种现代化的一体教学模式和当前职业教育的教学规律相互呼应，更加符合职业教育的教学理念。对职业教育的概念和内涵进行分析，可以明显发现，我国大多数职业技术学院培养人才都是将提高学生的基础技能作为主要目标，注重提高学生的实践能力，提高学生的技术操作水平。而这一教学模式正好采取的是理论和实践相结合的教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，给予学生课堂主动操作的机会，让学生能够充分地将自己在课堂当中所学到的理论知识应用到具体实践当中，与此同时教师会为学生的具体操作提供指导性建议，打破了传统教学模式的弊端，有利于培养专业技能过硬的人才，为我国机电专业的发展作出贡献。

根据我国当前职业教育的发展情况分析，可以发现，在职业技术学院的学生和普通学校学生在思维特点上存在差异，一般来说，职业技术学院的学生，动手能力都比较强，逻辑思维能力也比较强，相比于学习理论知识来说他们更擅长进行实践操作，所以针对教育对象的这一学习特点，更加应当采取“理实一体化”的教学模式，不能仅仅将教学集中在教室内，更加应当让学生进入课外去实践，让学生主动去思考、去操作，这样反而相比于传统的教学模式，更能够取得较好的效果。这一教学模式是将理论和实践相结合，突破了传统教学模式的限制，让学生对于知识能够更加轻易的接受，将机械的知识传授转变为形象生动的知识传授，提高学生的学习动力。该教学模式相比于传统的教学模式具有明显的优越性，不仅能够提高课堂学习的效率，还能使课堂氛围变得更加融洽和活跃，使教师和学生之间的关系变得更加融洽，拉近了学生之间的距离，教师在对学生进行知识传授时，充分考虑学生的个性心理以及学习思维，这样取得的效果是十分明显的，既保证了学生能够充分的利用理论知识，也能够保障学生在实践当中取得较好的效果。

二、针对如何实施“理实一体化”教学模式进行分析研究

首先，应当对机电一体化这一技术进行专业定位，在了解这一技术的具体内涵之后再进行教学指导，明确机电一体化技术的专业特色，机电一体化专业包含机械工程以及电子电工工程，教师应当针对这些工程的具体特色，对学生展开专业化的培训，构建合理的科学的课程体系，并且结合现代化的教学模式对学生进行教导，针对学生的学习情况进行评价和分析。

学校应当为学生寻找实践企业，让学生在企业内部进行实习实践，提高学生岗位操作水平，并且定期对学生进行岗位培训，让学生能够充分利用专业技术进行操作和设备维修，发挥专业技术特长。

其次，应当根据机电一体化专业的特色，对学生展开专业的教学培养方式，构建工学交替的人才培养模式，既教授学生基础的理论知识，又让学生学会实践。联系校外企业进行合作，让学生在外部企业内进行实际的操作实习，并且引导学生考取专业的高级技师证，帮助学生在后续的发展中取得优势，如果学生在校外企合作实习的过程中取得较好的效果，可以考虑留在实习企业中进行工作。

最后，应当构建科学合理的机电一体化课程体系，突破传统的课程体系的限制，充分结合现代化教学理念进行课程体系的设计，根据学生的专业进行定位，首先让学生明确该专业的岗位内涵，这样有利于学生在深入岗位进行实践时能够充分地将自己所学的理论知识应用到操作当中，采取科学正确的方法进行操作。

与此同时，还应当根据学生的自身特点为学生制定专业的学习计划，让学生在这一计划中学习和发展，有利于实现学生的可持续发展，让学生养成长久学习、终身学习的习惯。尽管已经毕业，但是仍然不能脱离学习，一定要不断丰富自己的理论知识，并且在岗位实习当中积累经验，提高自己的综合素质，才能在未来的发展中取得优势。教师可以对学生进行岗前培训指导，引导学生如何进入岗位，如何将自己所学到的理论知识应用到实际操作当中，让学生学会总结和反思，教师应当起到引导和支持的作用，不论是在教学中还是在实践中，都应当做学生的导师，为学生提供指导性建议。