基于就业导向为核心的高职院校学生管理工作探析

文/张春旸

一、背景及以就业为导向的重要意义分析

通过以就业为导向加强对学生的就业管理，能够有效挖掘学生的内在潜能，提升学生的综合能力。传统的高职教育模式过于注重对理论知识的教学，其固定的模式导致学生的学习积极性偏低[1]，学生的学习能力在传统教育中难以得到合适、高效地培养。通过深入分析市场行为下的就业需求，有针对性地提升学生的专业能力，帮助学生在毕业后快速适应岗位工作内容与强度。

高职院校的重要作用之一就是为社会输送更多专业性人才，帮助学生更好地适应当下的社会发展要求。通过以就业为核心确立人才培养目标，可充分加强对学生专业实践能力的培养。而应用新型的高职教育管理模式，可为用人企业提供更加专业化的人才，从而有效促进校企之间的深入合作。

二、管理策略

（一）紧密联系市场需求

高职教育的关键在于应始终坚持紧跟社会发展需求的步伐。在过去很长一段时间内，高职专业教育过于注重理论基础，而没有注重学生在动手实践方面的教学效果。这也是许多学生的职业规划与实际的发展需求互相脱离的原因。因此，教师要帮助学生对于所从事的专业要有深入了解，让学生更充分地掌握相关工作内容，使学生的能力和素质更能够满足用人企业的真正需求[2]。

高职院校在开展实践教学的过程中，需高度重视与相关企业保持紧密的交流合作。通过和企业之间的合作教学，从而打造教学与生产相结合的实践场所。高职院校可充分借助企业的生产能力，积极引进企业的先进理念与管理模式，逐步建立属于高职自身的实践教学基地。在实践教学过程中，教师需积极引导学生的学习积极性，让学生以高度的热情投身于实践工作中。同时还应注意避免学生在学习过程中产生不适应和抵触心理，让学生享受实践操作所带来的快乐。在教育资源方面，我们的教育必须充分利用外国教育的相关理念和实践。在市场经济形势下，教师需让自己成为具有国际竞争力的教育专业人员，这将促进毕业生养成国际教育的视野和理念，养成出国竞争就业的能力。

（二）差异性教学

教师在授课时，要做到因人而异，针对不同类型的学生采用不同的教学方法。教师需要根据学生在课堂上的表现来及时调整授课的内容和教学的方法，教学进程因人而异，不同的理解能力或成绩的学生应采取不同的教学方法。如今，学生普遍有自己的思维方式和情感方式，教师要尊重他们的态度，深入地了解到学生怎么想、怎么做[3]。

因此，教师需定期了解学生生活健康与情感变化，而在这一过程中，教师也能够更加细致地了解学生对于知识的掌握程度，做好更加合理的教学安排。在这种交流中，教师要给学生树立榜样，让班级能够凝聚较好的学习气氛。同时，教师应积极了解班级学生的心理问题，帮助学生树立正确的价值取向。

如今瞬息万变的社会新形势对学生的管理工作提出了更高的要求。高职院校需要在学生管理建设中做优做强。院校需要在目标管理中时刻注意政策配合工作，落实好高职学生管理的创新改革的合理性、科学性。同时，院校还需及时解决学生在学习过程中出现的各种问题。

然而，目前高职学生管理工作的深化改革涉及内容不仅多而且复杂，推进难度相对较大。若要让各个创新性的改革措施得到有效的落实，需要对高职院校对自身的管理制度不断进行优化与调整。若要想完成高职学生管理的深化改革高标准的目标，需充分结合目标管理模式，让高职教师提升自身能力水平，从而有效提升教学效果，推动高职院校的长远发展。

（三）改进专业培训策略

首先，需要结合培养目标来确定学生的培养方式，从而让学生和当前的社会用人标准相统一，进而能够更好地适应当前的社会发展现状。在制定培养目标时要体现高职院校教育的多元化以及应用性。

其次，合理构建培训课程体系。培训课程应该包括通知通识工作、专业知识以及拓展实践三个方面。院校可以为学生提供不同的环境中进行统筹学习，帮助其成为符合社会需求的复合型人才。在过去传统的培训模式中，学生仅能学习基本的理论知识，实践能力得不到很好的锻炼。而在多元化的培训模式中，可以通过实践活动提高学生的培训与教学效率。在实践过程中，学生能够充分弥补自身的不足之处。同时，培训机构需要拥有独立的实习基地，让学生可以在这些场所大胆地去进行实践和探索。高职院校可以以专业背景为依托，模拟不同的情景，并在具体的实践培训中，以不同的方式为学生提供指导。实训场地可以包含多种模拟情景，让学生能够快速融入专业工作中，学生充分掌握各项实际操作技能，使其拥有较高的操作水准。

（四）注重教师的工作责任心

为了培养学生的责任感，首先必须培养学生良好的性格。教师不仅要做好本职教学工作，还要用爱心和宽容心去对待学生。从教师的工作性质的观点来看，为了更好地完成教学任务，教师必须保持对工作的热爱，让学生能够感受到教师给予的爱。同时，教师应具有较强的心理特质，如意识、忍耐、决定性、自律。意志力是教师应具有的重要心理素质。只有有意志力的人才能积极地把工作放在首位。如果教师在工作中遇到了困难，应努力去寻找克服那些在工作中产生的负面情绪，以便更好地消除在工作中产生的负面情绪。自律对教师来说也十分重要。教师需充分理解社会发展观念，积极引进现代教学新理念，拓宽思想形态和政治工作优势，增强教师精神健康的重要性。因此，在这个过程中，院校需要了解教师的心理问题并及时解决。如定期进行教师心理健康测试，根据测试结果合理调整教师工作状态，或通过休闲和体育活动积极地解决年轻教师的心理压力等问题。

（五）不同学科的融合教学

高职在制定专业学科培养模式时，形成了两种不同的课程类型：一种是理论教学，另一种是实际操作教学。理论教学和实际操作教学的分化将制约学生形成综合素养。目前，在基础理论课教学不断深化的同时，却忽略了对学生实践表达能力的培养。因此，实际操作教学必须与时俱进、不断创新，以学生喜欢的方式开展实践型教育。

（六）加强目标化管理

目标管理是基于科学管理和人际关系两种管理理念、明确教学目标的一种管理方式。同时，目标管理模式也是一种注重最终成果的管理方式。目标管理外在形式主要有两种：第一种是设定最终目标，通过多样化的管理方式，结合最初设定目标来判定工作成效；第二种作为本质上的激励性质的管理模式。目标管理作为现代化的管理方式，能够普遍适用于高职院校学生管理中。目标管理的特点主要是化被动为主动，以积极的责任态度完成最初设定的目标。目标管理过程由管理者制定目标，且注重成果与实际情况的相互结合，从而使得目标管理的测定与评价方式更加科学合理。目标管理的核心在于对于预期结果的管理。对于目标管理方式具有层次性、可接受性以及可考核性。

在瞬息万变的新形势下，针对高职院校学生管理工作有着特殊的新要求。在目标管理中时刻注意落实好高校学生管理的创新改革的合理性、科学性，并及时解决学生在学习过程中出现的各种问题。然而，高校学生管理的深化改革涉及到的内容繁多，因此，若想要让每一项创新性的改革措施得到有效的落实，需要对高校自身的管理制度进行不断地优化与调整。

三、结语

多样化的管理方式对于高职学生管理工作具有重要的指导作用。在高职学生管理中，教师需要打破固定的课堂教学模式，帮助学生积极投入、大胆讨论，做好理论及实操技能教育工作，帮助学生更好地融入到社会中。进入中国特色社会主义新时代，学生在迎来更多机遇的同时也面临着更加严峻的挑战，这让他们要时刻记住自己的“初心”和“使命”。作为引导者，高职院校应以目标化的管理方式积极促进高职专业教育建设的长远发展，为学生提供更好的帮助。