现实审视与转型探究：学校体育运动的生活化趋向研究

鲍 曼

1 引言

教育的根本目标是实现学生全面发展，体育教育作为现代教育体系的重要内容，在核心素养教育理念下，逐渐以学生体质健康与锻炼习惯作为学生培养机制的核心内容，不再以传统的工具化、课程化理念来开展体育教学。因此，通过具体审视学校体育运动的发展趋势，综合认知学校体育运动与生活化实践应用之间的现实矛盾，从而全面推动学校体育向学生生活发展、延伸，在培养学生健康身心素质的基础上，提升学校体育运动的整体价值。

2 现实审视：学校体育运动与生活化的“剥离”

随着社会大众对健康的价值认知不断提升，传统学校体育运动“重教学、轻育人”的弊端日益凸显。从当前学校体育运动教学现状看，与现实生活化的逐渐“剥离”正是制约该体育运动应用价值和实际影响力的问题所在。综合表现为：

2.1 学校体育运动局限明显，缺乏生活化素材的应用

目前学校体育教育仅局限于校园之中，明显缺乏生活化气息的内涵表达。体育教学所使用的素材、理念和体系，更多考虑体育教学的现实要求，而非学生的个性化需要。运动内容主要为规范的体育运动技术、体能训练等，运动项目主要为田径类、球类运动，教育方式主要为学生被动接受，未能从学生现实需要出发，影响了学生体育意识和健康习惯的有效培养。一方面，受安全教育和教学条件等因素影响，学校无法真正“还原”体育运动的生活本质。另一方面，目前学生培养的重点仍然在理论知识、技能教育，体育运动教学训练远离了社会现实生活。

2.2 学生生活相对封闭，缺乏对体育运动的有效延伸

与普通社会大众不同，学生主要生活在相对封闭的校园环境。面对繁重的学习压力，学生将大量时间、精力放在了学习中，课余主要以游戏、上网等方式来休闲放松。体育运动仅局限于课堂学习之中，并未有效延伸至学生日常生活。对于学校而言，所开展的体育教学活动主要包含体育课堂教学、成绩测验和运动会赛事等活动，未能深入学生的日常生活。客观的看，体育运动从教学延伸至学生日常生活的关键点在于引导学生发现体育锻炼的趣味与价值。只有融入学生的实际需要，选择合适的生活元素，才能使学生在生活中发现体育的应用。

2.3 学校体育运动与生活相对隔离，缺乏融合推动和发展更新

生活是体育运动发展的根源，也是形成体育项目的天然“基础”。当前基本上形成了完善的学校体育运动教学机制。然而，在长期教学过程中，学校体育运动大多偏离了原有的生活内涵“轨道”，逐渐向竞技化、课堂化和学科化等方向发展，既不从生活中汲取运动理念，也缺乏与生活实际的有效融合，影响了体育运动的体系发展和长期更新。

3 转型探究：学校体育运动的生活化趋向

学校体育运动将体育纳入教学育人体系，借助体育项目向学生传递了劳动和生活等理念，也帮助学生掌握了系统化的体育运动技能，培养学生形成了良好的运动习惯。当前幼儿教育、基础教育和高等教育均开设了体育教学课程，为学生健康身心培养搭建了重要培养平台。体育运动从学校教育向生活化延伸，既是价值的理性回归，也是功能转型的具体表现。

3.1 学校体育运动向生活延伸

从社会发展视角看，学校体育向生活延伸是实现终身体育和大众健康的必然抉择。在学生核心素养培养理念下，学校体育教学正发生本质性变化，通过增加体育教学的趣味性和实用性，培养和激发学生参与体育学习的兴趣，打破传统的体育教育模式，凸显了学校体育的育人功能。校内体育课程积极向生活延伸，在学生熟练掌握运动技能前提下，充分感知参与体育运动所带来的生活化趣味。学校体育逐渐走出“课堂”向学生生活环境延伸，也满足了学生追寻自我，实现自我的价值需要，更是当前体育运动回归价值本质的根本选择。将学校体育向生活化延伸，不仅延伸教育链条，更重要的是满足了学生的健康诉求。

3.2 学校体育运动生活化趋向加速

在推进学校体育生活化时，想要让体育真正回归生活本身，就需要优化当前体育教育机制，将真实的生活情境融入到教学活动，使学生在日常生活中参与体育锻炼，增强个人身心素质，实现学校体育的生活化价值。第一，学校通过构建全面培养学生身心素质的目标，为学生营造体育锻炼的生活化环境，通过组织多样化的教学形式，将备受喜爱的体育运动予以教学改造，提升体育教学与生活之间的内在关联，为学校体育生活化提供基础。第二，体育与生活融合加速。体育与生活本身就无法完全“隔离”，当前学校意识到体育教学是服务学生成长的“平台”，并非教学活动的“附庸”。老师要通过体育教学帮助学生了解、掌握体育运动技能，形成必要的运动习惯。而体育教学也需要从现实生活中寻找到新的素材和理念、方法，积极推动体育运动与社会生活融合发展。学校要组织各种类型的体育运动，将体育活动与校园文化建设、竞技赛事和宣传报道相结合，丰富体育活动的构成要素，提升校园体育运动的传播力和影响力。

3.3 学校体育运动的生活化发展

当前，体育运动从体育教育向生活化体育转型，真正实现了该运动价值的本质回归。在推进生活化转型进程中，需要对现有学校体育教学的内容、方式和理念进行生活化改造，将健康意识和锻炼习惯融入教学，从学生身心全面、健康成长等视角来具体认知体育教学，将学生塑造为体育教学的核心，精准定位体育运动的生活化本质，使学生和老师跳出传统的“体育课程观”，积极延伸体育价值。同时，在推动学校体育生活化发展时，要保持学校体育与生活之间的“距离”，充分发挥学校体育所具有独特教育价值和社会“焦点效应”，引导社会大众形成健康的生活方式，推广新的体育项目，实现体育价值的全面延伸。

4 结语

从本源看，生活是体育运动的起源，也是推动体育运动发展的关键。传统学校体育运动教学与生活性相“疏离”，忽略校园体育文化氛围的合理营造，未能培养学生形成生活化习惯，学生多将体育运动局限于校园、课堂，未能向课下延伸，影响了体育运动的实际意义。未来，学校要将体育运动生活化转型作为发展趋势，引导学生将体育锻炼意识与生活相融合，积极向社会服务延伸，真正实现体育运动的价值回归与功能转型。