基于协同学视角下体育教师参加继续教育现状的研究

2020-11-23黄熙瑜马箐怿

体育科技文献通报 2020年8期

黄熙瑜，马箐怿

前言

当前是知识经济时代，科学知识更新飞速发展，高等院校教师需要不断的提升自我修养，更新教学理论知识储备。科学、合理化的理论能够促使课堂教学有所创新，全面的提升教学质量。体育教师作为师资队伍建设重要的组成部分，肩负着高等院校全体青年学生的身体锻炼教育工作，对青少年健康体魄的练就具有重要的作用。继续教育是二十世纪三十年代从美国发展起来的一个新的教育工程，是把一些技术人员集中起来进行再一次的培训，使他们能够掌握新的技术，加快生产的步伐。而现如今，继续教育是教师在教师工作后继续追求的一种教育形式。继续教育是为了改进，更新，扩展和提高知识。从协同作用的视角出发，本文着眼于把各种系统从无序到有序的相似性，具有普遍性的特点。提出了一种新的教师继续教育发展研究视角。

1 协同学理论的基本思想

协同作用的基本概念是竞争，协同作用和序参数。协同效应产生的前提是，系统内各个子系统与组成因素之间存在一定的相互竞争与合作关系，竞争是协同的前提；在系统发展完善的过程中，系统内各个子系统由无序性逐渐走向有序性，在无序性与有序性的临界点，系统中的其他参变量会受到序参量的影响，这一现象即为伺服原理；系统在正常状态下只发生量的变化，在达到某个临界值后，系统会突跃进入另一个状态，这种系统内部变化引起的系统状态改变即为自组织原理。其中教师是继续教育中最关键的主体，是直接受益者；学校是教育资源的重要支持者和统筹协调者；组织机构是资源供应者。各主体之间协调不足会导致教育资源分配不均、主体参与程度低，继续教育的成效下滑等都是导致现阶段继续教育高效开展和进一步发展的绊脚石。本文将基于协同学视角，从院校与教师两个不同重心出发，对院校、教师、组织机构在发展教师继续教育过程中存在的问题进行分析，从而提出针对性发展路径，促进各主体不断完善。

2 教师继续教育系统中的控制参量——协同机制和外部环境

协同研究认为环境作为一个系统的作用是导致系统相变及其相变的决定性外部因素，直接取决于环境对系统的影响程度。因此，开放系统的环境影响称为控制参数。就目前的教师继续教育状况而言，包括教育模式和活动在内的每个要素都是不完整的。协同效应的增值和创新学习型社区的老师的知识的程度是不稳定的，它将对继续教育效果显著的影响。在这些因素的综合影响下，系统的内部能量不断减弱，并开始被驱逐出平衡状态。保持平衡的姿势需要内部机制和外部力量，以促进教师的持续教育，以获得积极的价值。内部机制是有效的，从连续的沟通和教师相互信任和协作系统的关系所产生的协同机制，继续教育和教师个人之间的外力创新元素的流动，信息的流动，材料的流动等。因此，协同机制和外部环境参数是教师继续教育的控制参数。因此，有效的协调机制建立，在继续教育的教育工作者和决策者之间建立一个流畅的沟通渠道，能够有效的促进合作与创新。

3 基于协同学视角下的体育教师继续教育存在问题

3.1 学校内部协同性不足

知识更新的速度也随着社会发展的步伐而加快。对知识充满渴望的学生，教师知道他们的知识结构和教学技巧不足，需要不断更新和改进。但反复教育和培训一次又一次未能达到预期效果，教师逐渐失去参与继续教育的举措。他们认为目前的继续教育效率低下，他们无法学到所需的实质性知识，在工作量激增的情况下，在多数情况下，有分量的培训会直接影响教师的日常生活和教学。因此，有必要激发和引导体育教师积极参与继续教育活动的积极性。

3.2 学校外部协同性不足

教师的工作和培训之间的矛盾。教师认为，继续教育的时间表应该留下工作并进行离职培训。除了课程，每位老师还必须做日常工作，如准备课程和改变家庭作业。一周后，老师们感到紧张和疲惫，周末没有多余的精力。为了全心全意地参加继续教育活动，每个人的工作量都在剧增。特别是，许多教师有多个工作岗位，工作量增加一倍。如果在工作日安排继续教育活动，工作和学习之间的冲突将会很突出，教师将不得不担心继续教育和培训。

继续教育开展的模式不适应教师的发展。由于目前的继续教育模式已经巩固，不足以满足多层次，多需要的教师发展的需要。随着教育的不断发展，教师对继续教育的需求逐渐多样化，但继续教育仍然采用独特的模式。矛盾逐渐显现，而且变得越来越激烈。培训和培训模式并不反映不同层次的各类学校。大多数继续教育执行机构由政府和地方教育部门任命。继续教育活动主要在城市的先进学校开展。这些固定场所的缺点是它们可能会导致令人不满意和形式主义的后果。培训机构的一些领导者将不可避免地想到：无论如何，这项业务是我们的。如果你做得好或不做，你就不怕别人。如果教师愿意或不愿意，他们只会安排强化课程。只要课程安排，您将获得上级的培训补贴。因此，继续教育的时间问题，课程设置的问题等都没有得到有效的解决，因为没有人认真，科学地学习从一线教师的角度来看这些问题。这种情况使得继续教育几乎停滞不前，没有生命力。这个问题最终归因于继续教育领域缺乏竞争，没有竞争就没有进展。

4 基于协同学视角下的体育教师继续教育解决对策

4.1 体育教师应该树立正确的继续教育观

从发展的角度看继续教育。当发展达到一定水平时，就会解决与继续教育问题的冲突，并且都在积极的寻找解决问题的方法。由于社会环境不断变化，教师所持教科书的不断更新，教师面对的学生也日渐成熟。所有这些变化都是教师改变所不能接受的，教师总会感到无能为力，更新时代的背后，他们越需要依靠继续教育来“收费”自己，他们需要参与继续教育，掌握与时俱进的知识或技能。要求体育教师必须真正建立在终身教育的理念之上，使他们能够不断发展和完善自我。

4.2 提升教师思想认识，做好职业生涯规划

通过培训，教师工作者能提高他们的专业素质。因此，学生必须充满信任和信心，让他们具有个性。为此，我们需要与当地学校，大学和教育机构合作，了解他们的真实需求并改进培训内容。并建立完整有效的培训体系和流程。其次，要积极调动优秀教师的宝贵资源，从教师的角度来看，仅仅考虑培训效果是不够的，还需要考虑培训的方法。许多教师都是参与这一领域多年的优秀教师，但我们的培训方法是否符合他们的教育需求？我们可以在线教授教育内容吗？你接受了吗？这些是我们需要解决的问题。

4.3 体育教师外部机制解决对策

新兴的理念对于决策者有着很大的帮助。提高教师的整体素质，通过对体育教师群体的调查和对一些领域进行实地考察，目的是为了继续教育更好的与时代同步发展。然后成立了一个专门的决策小组来研究科学和可行的继续教育。根据城市的具体情况制定教育实施计划。政策制定者必须考虑到目前教师对继续教育的热情低落。除了学习时间和合理的课程安排，我们应该制定一个系统的方法来激励教师，在心理上认识到他们是真心诚意的为优秀教师服务。所有决定都基于教师的利益和需求。为了建立有效的激励机制，教师应结合物质激励和精神激励，尽可能调动教师的积极性。

5 改革和完善体育教师继续教育模式

5.1 改革传统模式，开拓利用新模式

随着社会的快速发展和教育模式的更新换代，传统的教育模式已经不能再适应新时期的要求。目前继续教育模式主要是以学校为基础的模式和培训机构模式。校本培训模式是以学校为主导的，是一种特定的，有针对性的。根据实际情况进行培训，包括思想政治教育，职业道德教育和职业技能教育。总结经验，促进一些实践经验。只是为了应付上级任务而做的表面工作。因此，针对这个现象，教育行政部门应定期组织学校领导视察学校的培训，并提供具体的、参考性的意见，以促进校本培训更好的发展。理论上，培训制度模式可以将城市同一个学科的教师聚集在一起进行学习和讨论，共享资源和相互学习，这样不仅可以提高教师的理论水平，也能提高了教师的专业技能。如果继续教育和培训机构能够很好的融合在一起，就能够最大限度地发挥其示范价值。

5.2 适当引入竞争机制，激发继续教育活力

目前，继续教育的实施机构基本上由政府、教育部门指定。其根源在于缺乏竞争机制。没有竞争，就没有进步的动力。没有动力，就没有发展的活力。政府和教育部门应该引入适当的竞争机制，追求更有效的竞争模型。主管部门可以制定相应的标准。例如通过招标的方式进行，招标可以由高等院校，大专院校或一些合格的私立教育进行。只要能够真正推进教育机构和措施，即使是具有先进教育理念和高度综合教学水平的教育机构也可以考虑。这将会促使实施机构不断优化环境，提高教育质量和教师参与的积极性。