高职汽车运用与维修技术专业人才培养方案改革探究

兰州石化职业技术学院 马晓婧

随着汽车工业及其新技术的蓬勃发展，高职汽车运用与维修技术专业的人才培养模式也需要深化改革。高职汽车运用与维修技术专业应培养具有家国情怀、工匠精神及创新能力的生产、建设、管理、服务一线的高素质劳动者和技术技能人才。同时要促进书证融通，落实1+X证书制度，将职业技能等级标准有机融入人才培养中，实现高等职业教育人才培养目标。

1 制订具有专业特色的人才培养方案

汽车运用与维修技术专业的学生毕业后主要到汽车维修企业、各大汽车品牌4S店及汽车零配件销售等企业，从事汽车机电维修、车身修复、汽车零配件管理销售及汽车维修业务接待等岗位。本专业人才培养方案依据岗位需求构建理论与实践教学体系，同时注重学生可持续发展能力与综合职业素质的培养，以促进就业和适应产业发展需求为导向、以产教融合和校企合作为抓手、以信息化教学为依托和以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构。职业素质类课程要开足开齐，专业知识类课程要开够开实，岗位能力类课程要开精开准，职业拓展类课程要开特开活，进一步强化学生的岗位职业能力和创新创业能力。合理安排学时，坚持职业教育实践性特征，理顺理实关系，强化实践环节。

将1+X证书制度的职业技能等级标准融入到专业人才培养方案中，落实课证融通。提高实训条件，优化教学资源，实施模块化教学，其中课程内容、教学过程分别与职业标准、生产过程有效对接。教学内容中融入职业资格证书考试、行业许可证考试等内容，将理论教学、实践教学与职业证书的考核结合起来，使学生在毕业前考取相关工种的职业技能证书，进一步提高学生的实践操作技能来适应产业发展需求。根据专业教学标准，提高人才培养的灵活性、针对性、适应性。

2 改革传统教学模式，创建模块化教学模式

传统的教学模式是先进行理论讲解然后进行集中实训，学生的学习效果、实践操作能力、解决实际问题的能力得不到有效地提高。本专业需参照国际职业院校课程模块化的教学模式，将原有的马拉松式长线教学模式改革为短期集中模块化教学。模块化教学具有以下3个特点。

（1）可灵活安排教学。模块化的教学结构能够更好地适应现代社会经济发展的变化，顺应职业教育发展改革的需求。

（2）教学组织具有时效性。模块化教学时间集中，内容衔接紧凑，教学结束之后立即进行考核，是一种比较严格的教学组织，学生能够在规定的期限内完成相关课程。

（3）具有个性化的学习进程。模块化教学能够为学生的个性化塑造提供可能，小而灵活和彼此相互联系的模块知识能产生较多的组合，模块选择的自由度体现了学生个性化的程度。

模块化教学需要人们转换思维方式，教学内容的新构造是适应从“专业课程”到有功能性的单元“模块”转化的过程体现。讲授模块化课程的教师可将模块的能力目标加以限定，考核要求需要根据模块内容而定。在模块化学习过程中，学习完某一模块知识内容后的考核能促使学生掌握相关知识，并对知识之间的关联进行思考。以职业岗位群的综合能力为主进行课程组合，把本岗位需具备的综合能力进一步分解为对应的功能模块，根据功能模块组成专业人才培养方案的新型课程体系。

3 开发适应岗位需求的模块化教材

根据教学改革和职业岗位的发展，需要进一步调整知识结构体系，充实课程内容，满足以工作过程为导向的授课要求，采用集理论、实训教学于一体的实用性较强的优秀教材，更好地供学生使用。高等职业教育培养的是应用型技能人才，所采用的教材要与岗位需求密切结合。模块化教材主要根据工作岗位对知识和技能的要求，进一步结合与单元相关的理论知识、实践技能及岗位能力要求，提炼出相关的信息资料、技能项目、知识目标等，结合专业课中有关的理论知识和操作技能，给学生提供完整、清晰的解决方案。

开发活页项目卡式模块化教材。活页式教材主要是结合教师教案、学生笔记、学生作业和练习等为一体，采用并细化任务驱动教学法。除了学习原理，夯实基础之外，更强调学以致用，将所学的理论运用于实践，以实际应用为导向。活页式教材弥补了传统教材不易更新和补充新内容的缺陷，同时教师可以对教材自由组合来实施个性化教学，满足不同教学难易程度的要求。与时俱进的信息时代需要将“互联网+”思维融入教材，扫描二维码链接丰富的学习资源。学生在学习过程中需要更多知识支撑，因此教材在涉及案例分析时更要注重知识的整合，技能与实践的融合。

4 以“双高”为标准强化师资队伍建设

“双师型”教师是高职院校培养技术技能型人才的关键。高职院校的教师需要具有高校教师资格和本专业领域有关证书，除了具备最基本的理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心外，还具有扎实的汽车运用与维修相关理论功底和实践能力。另外，高职教师还要有较强信息化教学能力，能开展课程教学改革和科学研究，有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。对接汽车制造、汽车维修等相关企业，加强开展汽车专业教师培训。通过师资培训促进广泛交流，帮助教师更新教育理念和完善知识结构，提升自我发展的能力，提高教科研能力和教育教学水平。通过师资培训培养“双师型”教学能手，提升教师团队协作精神，对一些汽车专业的最新设备要有一定的认识，提高教师的实践教学能力。从汽车运用与维修相关企业中聘任兼职教师，要求企业教师具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有丰富的实际工作经验和扎实的专业知识，同时具有中级及以上相关专业职称，能承担专业课程教学、实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。

5 校企对接，深度融合

职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须走和企业合作的道路。校企合作是职业教育改革的重要方向。通过校企合作，将职业标准、岗位工作任务、企业文化、企业环境及企业专家依次对接于构建模块化课程体系、设置学习情境、培养学生职业素养、创设实训基地和创建双师队伍。通过校企对接，深度融合，创建以职业需求为导向和工作任务为载体的模块化课程体系，创新课程对接的教学模式：工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化。企业工程技术人员、高技能人才及职业院校教师双向流动，体现产教融合，培养专兼结合的“双师型”教师团队。加强校企合作，加快发展现代职业教育，资源共享，优势互补，产学研结合，培养更多汽车行业高素质技术技能应用型人才。

汽车行业已步入高科技领域，建立与之相适应的汽车运用与维修技术专业人才培养模式，加速培养现代汽车市场需求的人才尤为重要。高职院校须顺应社会经济的发展，加快专业建设步伐，通过改革与发展，更好地肩负起培养高质量人才的重任。学生毕业后能够迅速适应工作岗位的技能需要，成为汽车专业全面发展的高素质技术技能人才。