辅导员、班主任与专业教师协同育人探讨——以高职院校创新创业大赛为例

文/ 杨海涛 严若桦

坚持全部教职工全过程、全维度的育人模式，在教学开展的过程中需要贯彻落实思想价值，形成更加全面的育人长效机制。辅导员、班主任、专业教师作为教书育人的重要力量，需要担负起自身的职责，有效地对工作进行分工，开展协同育人工作[1]。在培养现代创新型人才的过程当中，辅导员、班主任和专业教师具有重要的作用，彼此分工协作，才能更好地开展协同育人。在现实教育工作开展的过程中，构建辅导员、班主任、专业教师协同教育模式，将思想政治教育贯彻落实在人才培养的过程当中，有利于推动高校育人工作更好地开展。

一、建立协同育人模式的意义

（一）是办好中国特色社会主义高校的总体要求

在全国高校思想政治工作会议当中，习近平总书记明确指出：若想办好中国特色社会主义高校，就需要走自己的高校教育发展道路。这种思想强调了我国高校具有社会主义的性质，具有比较鲜明的意识形态属性。现阶段，每个国家的高校都是基于一个特定的历史环境和现实条件得到发展，随着社会生产关系的变化，高校的育人模式也在发生变化。在一些欧美发达国家，学校会具有非常明显的意识形态。我国教育在整体发展的过程当中，不应该一味地去模仿其他国家的教育模式，而是应该基于本国国情探索出符合社会主义道路的高效发展模式[2]。在中国的教学模式当中，人才的培养大多数都要依靠于辅导员、班主任及专业教师等相关教育从业者，通过不断地融合形成一个最优的组合，推动我国高等教育得到良性地开展，充分地发挥辅导员、班主任以及专业教师的职能作用是中国特色社会主义教育的总要求。

（二）有利于夯实思想引领与价值培育的共同阵地

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：教育在开展的整个过程当中要贯彻落实思想价值。建立统一的全员育人的工作格局，消除不同教育主体之间所存在的差异，对立德树人的教育根本任务需要进行明确的统一，从而培养出建设社会主义的合格接班人。辅导员、班主任及任课教师在身份上虽然具有一定的区别，但是都承担着教育职责，只是站在了不同的角度对人才进行有效的培养，总的来说，都是为了培养更加出色的学生。马克思在《资本论》中指出，促进每个人全面而自由的发展是社会形势的基本准则，这也是社会主义在发展和建设过程当中必须要经历的一个阶段。我国高校学生必须担负起这一使命，在完成使命的过程当中，需要依托于辅导员、班主任及专业教师的协同配合。三者之间不能各自为政，应该统一发展目标，加强对学生思想的引领和价值的培养。

（三）能够打通高校全员育人的工作格局

在新形势之下，高校在培养人才的过程中必须了解社会发展的需求，坚持恪守一切为了学生的原则，贯彻落实以学生为主的发展理念。教育在开展的过程当中不应出现一些狭隘的思想，辅导员、班主任及专业教师彼此之间应该协同发展，共同推动教育体系的优化和完善，建立统一的战线，构建更加完善和科学的全员育人工作格局。复杂的事物在发展的过程中，必然会包含着更多的矛盾，除此之外，矛盾之间还有主次之分，在事物发展的过程中起着不同的作用。主要矛盾在事物发展的过程当中起着决定性的作用，主要矛盾决定着事物未来的发展方向。我国高校人才的培养依托于辅导员、班主任及专业教师，这三者在高校全员育人的过程中起到了非常重要的作用，可以说是教育开展当中的主要矛盾。三者在定位和具体的功能上都存在着一定的差异，但都是为了同一个教育培养目标，都是为了帮助学生更好地成长和发展。在现代化的教育背景之下，应该着重培养学生的综合素质，无论是日常的生活和学习中，辅导员、班主任以及专业教师都要积极地进行培养和引导。三者之间共同合作，有的放矢地培养学生，必然会培养出卓越的人才，但是如果三者之间并没有共同的目标，一定会制约着人才的发展。为了形成更加科学有效的全员育人工作格局，需要将辅导员、班主任及专业教师之间的具体职责进行有效的划分。

（四）有助于突破传统限域的藩篱，为现代应用型人才的培养探索新思路

根据高职院校人才建设的相关培养方案，提出了新的教育发展目标，确立全员育人教育目标，建立更加全面的教育资源配置体系，形成更加公平合理，自由开放的教育服务体系。基于我国现在的教育实力和教育的发展现状，对人才培养体系进行及时的优化和调整，强化辅导员、班主任与专业教师之间的协同工作，不断培养出越来越卓越的人才。学校的繁荣发展会依托于整个国家的教育环境，社会经济的快速发展也需要学校输出大量的应用型人才，因此，高职院校在培养人才的过程中，应该不断地提出更高的要求。在传统的教育培养体系中，学生的专业素质培养主要依靠于专业教师，整个教育体系也致力于为市场经济输送更加卓越的技能型人才，以市场为导向，为整个市场经济发展而服务。辅导员、班主任在培养人才的过程中，实际上是属于一个次要的地位，这个阶段起到主要地位的其实是专业教师。随着教育水平的不断提高，逐渐发现仅以市场经济为导向的教育模式存在着一定的弊端，应该致力于培养出能够引导市场发展的卓越人才。对人才的培养方案进行优化和调整，站在更加长远的角度对人才培养方案进行改进，重视学生的精神素养培养，而这方面的培养则需要依靠于辅导员和班主任。

（五）是有协同论等理论支撑的科学选择

协同发展更有利于整个教育体系的持续进步，在协同发展的整体系统中，一个子系统的协同行为会起到非常重要的作用。各个子系统的协同行为会使得整个系统发挥出巨大的能量，以这个作为教育模式发展的总观点，需要不断地加强辅导员、班主任及专业教师之间的协同关系。教育模式中会产生一定的协同效应，既保留一定的自我组织，又强化整体的协同作用，在一定程度上能够推动整个系统向更加有序的方向发展。如果系统当中的协同作用和竞争作用都充分得到了发挥，那么此时的系统就应该处于一个比较开放的状态，无论是自组织还是系统组织都会受到外界条件的影响，这种影响具有一种积极的推动作用，能够促使整个教育模式产生协同。自组织在形成的过程中需要具备以下条件：系统是处于开放状态，和外界的环境仍然保持着一定的信息交流。内部的机制会受到外界环境的影响，并且也会由此对整个系统产生一定的作用。

二、辅导员、班主任及专业课教师协同培育路径分析

（一）背景

近几年来，创新创业大赛等应用型比赛一直受到高职院校师生的高度重视，创新创业大赛也是高职院校发展的一个特色。为了更好地参与创新创业大赛，各高职院校的管理者和教师都对创新创业大赛给予了高度的重视。学校指派专业的教师，对整个参赛活动进行指导和参与，学生的工作团队也参与到整个组织管理过程中。辅导员和班主任是学生工作团队的组成部分，对相关的学校文件进行认真学习，并对学生进行了及时传达。引进、创新形式，以便对全体的学生进行更加广泛的宣传，营造学术氛围。

（二）协同培育的要点

大学生创新团队是由不同年龄阶段的学生自发组成的，这些学生有共同的创新意愿和发展目标，热衷于开展一些集体性的学习活动，迫切需要教师给予正确引导，这个时候专业教师的加入就可以充分发挥学术指导的作用。在专业教师与辅导员共同帮助下，能够为整个工作团队注入新力量，可以推动学生创新团队开展更加完善的育人机制。培养大学生创新团队的过程中，辅导员占据着主要力量，专业教师的加入也会为整个团队带来无穷潜能。通过建立辅导员和专业教师的协同机制，能够建设更加专业的学生工作团队，通过对学生给予一定协助，可以更好地引导学生开展创新活动，辅导员和专业教师可直接进入学生创新团队中，带领学生们进行学习和日常训练。创新活动教育不同于日常的课堂教学，整个过程中更重视方法和技能方面的学习，不局限于一些基础理论的知识教学，更要注重整个实践体系的发展。

（三）协同培育平台的建立

在整个过程当中辅导员起到了主要作用，专业教师起到了辅助作用，通过建立协同的发展平台，可以更好地发挥学科的自身优势，构筑更加完善的训练体系。加强知识面的普及，对于一些重点的问题要进行深入的讲解，开展学术讲座，拓展课程模块，培养学生的学术兴趣。建立更加广泛的管理平台，注重对团队的建设，打造更具有潜力的学生创新发展团队。在整个过程中，辅导员、班主任及专业教师要进行协同发展，共同帮助学生们打造更加有力的创新团队。学生创新团队在整体发展的过程中，无论是辅导员，班主任还是专业教师都发挥着巨大的作用，他们共同对人才进行选拔，促进人才体系发展。

（四）培育效果分析

通过不断地融合与发展，辅导员、班主任及专业教师协同培养学生各方面的创新能力与综合素质。有效拓展了创新团队的整体规模，建立了更加科学和规范的科研创新团队，培养了大量的人才。学校不断地为社会输入具有引导性的人才，这离不开辅导员、班主任以及专业教师的协同作用，在教学模式开展的过程当中，充分地推动产学研教学模式的发展，培养卓越人才。