大数据背景下高校管理会计课程体系改革策略研究

许松涛（副教授）王博

（九江学院会计学院江西九江332005）

随着计算机技术及人工智能技术的不断发展，大数据的应用已走进了各行各业，会计行业也不可避免地受到了大数据时代的影响。大数据时代，企业财务工作的重点逐渐由核算转变为决策支持，这对我国会计人才提出了新的要求，具有数据处理能力的高端管理型会计人才已成为企事业单位亟需的人才。据调查数据显示，2019年我国会计行业的从业人员已超过2 000万人，其中从事核算工作的会计人员占比80%左右，而管理会计人员仅占20%左右。从就业市场对会计人才的需求分析中可以看出，用人单位对核算型会计人员的需求接近饱和，管理型会计人才则极为紧缺。在此背景下，高校应深刻反思会计人才培养模式存在的不足，深入开展会计人才培养模式和管理会计课程体系改革工作，培养能够掌握会计基础理论与操作方法、具有数据处理能力和前瞻性战略思维、符合企业需求的管理型会计人才，为大数据时代企业的转型与发展做出贡献。

一、大数据背景下高校管理会计课程体系改革的必要性

（一）管理会计的重要性有所提升

按照侧重点和工作层次不同，会计可以分为管理会计和财务会计。在企业管理中，管理会计和财务会计被视为支撑现代企业财务管理的两大支柱。作为一门综合性较强的学科，管理会计更加倾向于信息决策支持，在企业决策层面发挥着重要作用。但是，由于管理会计在我国起步较晚，理论研究和实践方法均不成熟，长久以来我国高校会计教育缺乏对管理会计课程的重视。

2016年10月财政部发布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中明确指出：“大力推进管理会计的广泛应用，将管理会计上升为国家战略”。为了保障我国管理会计工作的顺利开展，有学者提出：建立科学的管理会计理论体系是推动我国管理会计工作发展的重要基础，构建适当的指引体系是开展管理会计工作的有力保证，发展管理会计的关键因素在于人才队伍的合理建设。

（二）管理会计课程未得到高校的重视

大数据背景下，管理会计对高校学生提出的要求是：能够熟练掌握企业交易流程，及时记录企业的经济往来业务，能够准确对企业的销售、成本等要素进行测算，并且能够运用数据处理工具科学分析企业的财务数据，对企业及市场的未来发展方向进行预测，确保企业经营安全稳定，合理控制企业自身风险。高校管理会计课程的开设，正是针对企业需求，培养学生在核算的基础上，运用科学的数据收集、处理、分析方法，在企业中发挥计划、预测、决策的作用，为企业管理做出更高维度的贡献。然而目前在高校传统的会计专业教学中，依然将重心放在核算型会计技能的训练上，基础会计学和中级财务会计仍然是高校会计人才培养方案中的核心课程，管理会计、成本管理等课程并未得到相应的重视。美国会计学会在《未来会计教育：准备扩展的会计职业》报告中指出，会计人员将越来越多地涉及到企业管理之中，会计人员需要协助设计、评估和监督公司的管理系统，传统的教学模式已经不适用于当前环境。会计教育机构应大力促进会计教学革新，以使学生掌握提取、分析信息的技能；同时，在课堂教学中推广合作式的教学方法，培养学生独立思考、主动学习的能力。

由此可见，高校会计专业的培养方案应主动适应市场需求与环境变化，促进管理会计课程改革创新，结合新时代的人才需求做出相应调整，实现大数据背景下管理会计人才培养的新突破。

二、高校传统管理会计课程体系中存在的问题

（一）课程设计存在不足

高校管理会计课程体系设计亟待改进。大数据时代，作为极易被人工智能取代的会计行业，会计从业人员的职能已经发生转变，财务会计的核算职能逐渐被机器取代，工作重心落在经营预测、全面预算上的管理会计将成为企业管理的主流。然而目前我国高校的会计人才培养体系设计却忽略了管理会计课程的重要性，课程安排时间较短，课程内容较少，学生难以获得学科的全面知识。此外，大数据时代的会计人才需要掌握的知识正在向多元化发展，然而极少有高校能紧跟时代发展，及时更新会计专业课程体系，将智能化网络、数据库技术、区块链等新技术的相关课程融入课程设计中，人才培养方案和课程体系均落后于行业需求。

（二）教材内容陈旧

教材内容没有随着时代的发展及时更新，教材选择不合理也是影响高校会计专业教学质量的重要因素。数据处理、数据分析技术已成为管理会计人才的必备技能，大数据时代的会计人才应当在云计算、大数据等领域有一定的知识储备。但是，现有的《管理会计》教材内容与财务会计、财务管理和成本会计的内容重合部分过多，涉及管理会计的部分内容不够丰富，依旧停留在成本核算、经营计划等方面，缺乏与新兴学科和交叉学科的结合，落后于时代发展，无法增进学生对新兴技术的了解和认知。陈旧的教材内容显然无法满足新时代会计人才培养的要求。

（三）教学师资力量薄弱

管理会计课程师资力量薄弱也是影响教学效果的一大因素。由于国内企业对管理会计的职能尚不够明确，高等教育在判定管理会计的重要程度上也存在一定误差，导致高校会计专业的教育资源偏重于财务会计，而管理会计的重要作用常常被忽略，管理会计教育资源配置投入不足。整体而言，高校会计专业教师中财务会计的比重远远大于管理会计，许多管理会计教师也并非出身于管理会计专业，参与科研项目和管理会计工作经验相对较少。高校也更倾向于开展财务会计方面的教师岗位培训，管理会计培训寥寥无几，专业师资力量薄弱的问题迟迟得不到解决，管理会计师资队伍面临着“前劲无力，后劲不足”的尴尬境地。

（四）实践教学工作存在不足

现阶段，高校管理会计课程在实践教学中主要存在重视程度不够、教学方法单一、实践内容滞后等不足。我国高校会计专业普遍以理论知识讲授为主要教学手段，在授课计划中占比较大的还是课堂讲授，实践课所占比例较少，实践教学的重要性没有得到教师和学生的充分认识。其次，实践教学多通过讲授的方式进行，教学主体以教师为中心，学生被动地接收知识，其主动学习、自主实践的能力未能得到充分发展。另外，实践教学的开展方式以案例分析为主，学生对相关案例进行分析讨论，提交实训报告。然而现阶段的管理会计案例严重滞后于大数据背景下的企业实况，以传统的财务会计理论知识点展开的实训案例与行业现状存在脱节现象，亟需依据现实情况更新实践案例的内容。

三、大数据背景下高校管理会计课程体系改革策略

（一）制定新的专业培养方案

高校应及时更新改良会计人才培养方案，制定符合人才建设需要的培养方案，结合现阶段管理会计需求，改革管理会计课程体系。高校应认清时代发展需求，提高对管理会计课程重要性的认识。一方面，有条件的高校应增开管理会计专业，招聘专门的管理会计人才为专业教师，为建设独立专业和培养专门的管理会计人才铺平道路；另一方面，高校应从宏观学科层面提高管理会计课程在人才培养方案中的地位，对培养方案内容展开适当的更改，将管理会计课程由非核心课程转变为核心课程，并加强对管理会计学科的宣传工作，引导教师及学生提高对管理会计学科的重视。

此外，在制定专业培养方案时，需要将大数据的应用作为开展学科教学工作的重要导向，并结合学校自身特色，细化培养目标。将数据收集处理、云计算、智能商务等相关课程加入课程设计，紧跟社会发展方向，帮助学生朝着多元化方向发展专业技能。在专业课程设计中还应注意课程的先后逻辑关系，将统计学基础等数据处理的基础课程适当提前，为今后学生学习数据处理课程打下基础。

（二）优化更新教材

工欲善其事必先利其器，高校管理会计课程建设离不开合适教材的辅助。考虑到传统教材中理论知识的滞后性，高校应根据行业前沿及市场需求配置合理的课程教材。应发挥校企合作优势，借助校外力量，聘请行业专家、企事业单位相关负责人、会计师事务所等机构的专业人士参与到教材的编制工作中来，将实务工作的丰富经验和前沿学科知识相融合，更新理论知识、丰富相关案例，以职业需求为导向进行科学的课程设计、案例整理、教材编撰。此外，还需注重根据教学内容时时更新企业经营实例，在某些章节，例如成本控制和生产经营预测等知识点中，加入恰到好处的案例对教学效果的提升作用极为显著。因此应注意选择具有实用性、启发性、代表性的实例，将其及时反映在教材中，丰富教材内容，紧跟行业动向，帮助学生更好地理解相关理论知识。教师应结合教材改进授课方式，采用“项目导入，任务驱动”的教学方法，完善并加强师生之间的互动，促进学生提高实务能力，启发学生进行独立思考，培养学生发现问题、解决问题和团队合作的能力，为学生更好地适应未来的职业环境打好基础。

（三）加强师资建设

课程改革工作的开展需要高校的管理会计教师具备相应的专业素养，高校应发挥自身作用，重点打造一支合格的管理会计教师队伍。

1.促进校企合作。一方面鼓励教师以“走出去”的方式参与企业工作，使教师有更多的机会在管理会计岗位进行实地锻炼，帮助教师充分了解现实中企业经营的现状，熟悉企业环境和业务流程，从而改进课堂教学中的不足之处。另一方面对校外专家学者采用“请进来”的方式，邀请企事业单位专家和行业专家进校园开展讲座培训等活动，帮助校内师生共同提高专业认知，拓展知识储备，了解最新行业动态。

2.重视教师培训工作。增加管理会计领域的教师培训活动，聘请企事业单位专家学者对高校教师进行实战培训，增强教师职业能力，促进管理会计教学工作的开展。与此同时，除了建立学生校外实践基地以外，还可专设教师人才培训基地，定期安排高校教师进行校外实践工作，以便及时掌握前沿信息，辅助教学工作不落后于时代发展。此外，高校应促进教师积极提升自我能力，鼓励教师参与CMA（美国注册管理会计师）和CIMA（特许管理会计师）等培训，对取得相关行业证书的教师予以奖励，为进一步增强师资力量做出贡献。

（四）提高实践教学水平

1.增强实践教学意识。实践教学对提高学生的实际应用能力具有重大作用，也是培养管理会计人才的必经之路。高校应提高师生对实践教学的重视，在课程设计中增加实践教学课时在总课时中所占的比例，科学安排理论课程与实践课程的交叉进行。此外，还应在管理会计课程考核中增加实践成绩的比重，切实推动学生对实践课重要性的正确认知，引导学生重视对实践能力的培养。

2.改良教学方法。高校管理会计实践课程应重视学生的主体地位，改变单一的讲授式教学，增加任务驱动、实地考察、小组讨论等多样化的实践教学方式，科学开展实践教学。合理利用校外实训基地，定期带队学生进入企事业单位实地观摩学习，使学生清晰生动地认识一线工作，提前熟悉企业环境，帮助学生结合理论知识发现问题、解决问题。此外，高校可以适当举办管理会计竞赛，以赛带学，以赛促学，鼓励学生参与校内外财务比赛，开展更多的校内外交流活动。相关赛事作为第二课堂，也可作为实训基地的替代，以激发学生的学习动力和学习兴趣，增进学生对理论知识的理解。

3.丰富实践内容。要使实践教学的作用得以有效发挥，实践教学的内容也应改良，跟进时代发展。高校应紧跟社会发展需求，将理论知识与行业实际问题相结合，注重实践内容的实用性、综合性、启发性，对现有的实践内容及时更新补充。此外，为了方便小组实践，还需为实践教学配备辅助教学的实验室设施和教学软件，使学生能够在实践课中模拟商业环境，顺利开展小组案例实训，增强学生的综合能力和团队合作精神。

四、结语

大数据时代为企业转型带来了新的机遇，也对会计从业人员提出了新的要求，管理会计作为会计学科的发展方向，应得到高校会计教育的合理重视。高校应正确认识到会计人才培养方案对管理会计学科重视程度不足、课程体系不合理、教学内容滞后、师资力量薄弱、实践教学有待改进等问题，顺应时代潮流，克服自身短板，制定新的人才培养方案和课程设计，更新教材内容，增进师资力量，改进实践教学方式方法，大力提高学生的专业素养，为社会输送符合大数据时代需求的专业会计人才。