小学英语线上教育的理念和策略研究

范嘉琪

摘要：本文立足于新课程理念和新型的线上教学模式下，对小学英语教育所遇到的挑战和机遇进行分析，并关注学生的主体地位，把学生的学放在教之前，有针对性地创新教学方法，从而更好地提高线上英语教与学质量，促进学生的学习与发展。

关键词：小学;英语;线上教学;教学方法

2020年突如其来的新冠肺炎疫情，给学校教育、家庭教育、家校沟通、亲子交流带来挑战，特别是疫情改变了学生的学习方式、老师的教学方式。网络在线教育是一个新事物，对家长和学生来说，“线上教学”是一个挑战，对平时站在讲台上授课的老师来说，无疑也是一个巨大的挑战。线上课堂促使教师转变以往的传统教学理念，转变对学生的态度，转变课堂的活动形式。因此，我们更需要关注学生的主体地位，把学生的学放在教之前，并且要有针对性地创新教学方法，提高线上英语教学质量，促进学生的学习与发展。

一、线上教育对小学英语教学的挑战与机遇

（一）线上教育对小学英语教学的挑战

（1）教师课堂教学容易变成“填鸭式”教学。对于平时站在讲台上授课的老师而言，线上教学是一个区别于以往传统教学的新教学模式。由于大多数老师是初次接触线上教学，并且因为线上教学空间的局限性，课堂上老师难以观察到学生学习的状态，并且难以与学生进行日常交流互动，容易造成老师一人在讲，学生在听的“填鸭式”教学情况。

（2）课堂管理难以有效。因为线上教学空间的局限性，学生需要坐在电脑前听老师讲授知识，对于自控能力强的学生而言，线上或线下教学对其产生的影响变化不大，但对自控能力比较差的学生而言，则容易出现听课注意力不集中，玩小动作，甚至会出现中途离开线上课堂的情况，所以老师无法对学生进行很好的课堂管理。

（3）课堂环境氛围难以形成。在线上教学时，老师与学生的互动模式通常为连麦对话和互动面板留言，无法与学生面对面交流，无法观察学生的学习状态，并且学生间的小组合作无法开展，对于英语教学更是无法营造日常英语对话练习自然的语用环境氛围。

（二）线上教育对小学英语教学的机遇

（1）促进教师自我成长。教师的自我发展除了提高专业知识素养和加强教学能力，还需要增强信息技术学习能力，线上教育教学模式给予了老师们提升自我能力的机会。基于小学生学习注意力不稳定、不持久的特点，线上教学要求老师们在备课、教学设计、环节和游戏设计方面均需进行细心思考，研读教材，从中促进了教师教学水平和技能提高。

（2）丰富教师教学资源渠道。为能吸引电脑前的学生融人课堂，参与互动，对于教材、教学设计、备课方面，教师会不断进行研读和思考。线上教学的课堂直播和回放功能给予了教师们学习观摩优秀课例的机会，同时，教师可以通过钉钉直播等平台获得一些优质教学资源，如英语微课、英语教学课件、英语教学设计等。

（3）转变学生的学习方式。线上教学的课堂直播和回放功能方便了学生进行课堂回顾，自主学习，对于一些基础较差的学生，其可以通过回放之前讲过的内容，根据老师所讲解的重要知识点，加强复习，使得获取学习资源途径多样。其次，线上学习，学生可以通过在线提交作业、拍英语小视频、与老师交流，对于较内向的学生，线上学习为他们提供了自我展现和主动交流的平台。

二、新课程理念下英语线上教育的方法策略

在新课程理念下，根据线上教育教学模式的特点和要求，教师需要关注学生的主体地位，把学生的学放在教之前，激发学生学习英语的兴趣和课堂活动的参与积极性，有针对性地创新教学方法，提高线上英语教学质量，促进学生的学习与发展。

（一）利用微课资源促进学生自主学习

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，新课程目标是“激发和培养学生学英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略”。

线上教学过程中，教师可以结合班里学生的学习情况和教材进行研究，把新授课的重点内容通过微课的形式，让学生通过自主学习，达到更好的课前预习效果。

例如，在新授教科版三年级MODULE 1 COLORSUNIT1I LIKE RED时，教师可通过制作关于颜色的微课视频，利用彩虹、蜡笔的不同颜色，引导学生正确读好颜色单词，形成對颜色的初步认识、认读，给学生留下初步印象。这样的教学方式，可以培养学生自主学习能力，消除学生学习英语时的心理和语言障碍，也可以树立自信心，培养学生对英语学习的兴趣。

（二）运用真实生活事物联想激发兴趣

基于小学生记忆力强，善于表演和模仿，易于接受具体、直观的新事物，但学习注意力不稳定、不持久的特点，教师在线上教学过程中，可以使用直播视频的功能，利用日常生活常见的物品，引导学生学习物品的名称、颜色、形状和物品摆放的位置等。另外，教师可以布置创新性的作业，如使用所学的英语句型，拍摄小视频介绍自己家里的物品。

通过运用真实生活事物，学生能提高对英语学习的兴趣，培养观察生活能力，提高动手能力，养成勤动脑的好习惯。通过学生上传小视频作业的形式，教师可以在下一节课的教学环节中，展示学生们介绍家里日常物品的视频，给予学生更多展示自我能力的机会，树立学生的自信心。

（三）设计游戏环节推动学生课堂参与积极性

新课程理念倡导“任务型”的教学突进，培养学生综合运用语言的能力，重视学生的情感，注重宽松、民主氛围的营造。在英语教学课堂上，游戏教学方法能有效激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

因为线上教学空间的局限性，课堂上老师难以观察到学生学习的状态，并且难以与学生进行日常交流和互动，容易造成学生不听课、分散注意力。因此，教师可以通过联系生活实际，设计与课程相关的游戏帮助学生集中注意力，接受新知识。

例如，在学习三年级教科版MODULE 4 FRUITS水果名词时，教师可以设计“切水果”的游戏，当水果出现时，学生要读出水果单词，才能把水果切开;或者设计“榨果汁”的游戏，引导学生读单词。

在线上教学过程中，学生可以通过连麦或互动面板的形式说出正确的答案，激发自身学习的兴趣和参与度。通过游戏的方式，可以帮助学生不断循环巩固已学知识，并为下一步英语教学环节作铺垫。

（四）设计有效奖励机制推动学生课堂积极性

新课程理念指出：“对学生英语学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的成果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。”新课程理念还指出要以过程评价为主，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

教师及时的评价和鼓励能让孩子产生学习的兴趣，因此，设计有效奖励机制有助于提高学生听课积极性。但由于线上教学的特殊性，教师不能面对面鼓励或实物奖励。因此，在堂上授课时，教师可以利用直播平台的互动面板，当教师看到他们发言时，尽可能地关注和评价，帮助学生注意力集中。

教师也可以根据学生的学习表现，评选出每周的英语学习小达人，给他们颁发电子奖状，也可通过制作课堂积分表（如下图），鼓励学生融人课堂，树立学习信心。

三、结论与展望

线上教育教学模式打破了常规面对面授课的传统模式，对教师来说，是一次挑战自我、提升自我的机会。面对新形式教学模式，教师应在新课程理念的指导下，切合教学实际，根据学生的心智发展特点，创新使用不同的有效的教学方式与方法，从而调动学生的自主学习能力，调动课堂参与积极性。教师需要理性地反思自己的课堂教学，逐步提高课堂效率。停课不停学，我们在行动，我们在改变，并共同为战胜疫情这场战斗出一份力，尽一份责。

【参考文献】

【1】朱磊、韩润社、陈洁媛：《疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索》，《中国教育信息》2020年第4期，第28～30页。

【2】赵心玮：《基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究》，《中国校外教育》2017年第1期，第161～162页。

【3】孙欣欣：《小学英语自主学习能力的培养研究》，《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》2012年第7期，第108～110页。