利用能行教育转化“学困生”的体会

陈燕红

能行的本质是以人为本，立德重能，自主践行。能行教育倡导我能我行的理念，以培养学生自信心和进取精神为重点，并通过培养兴趣、目标激励、成功体验等激活学生潜在的积极因素，充分挖掘受教育者内在潜能和积极进取的热情，唤起自信，使其积极性得到最大的发挥。能行的基本理念是“你能行，他能行，我也能行”。基本观点是大家都能行，没有谁不行，只是能行的方面不一样。你在这方面能行，我在那方面能行;你今天能行，我明天能行。每个人都有成功的可能，教育者不能放弃任何一个学生。

下面是我在“学困生”转化工作中关于能行教育的一些体会。

一、教师应树立正确的能行教育理念

学困生的转化是一项任重道远的工作。在转化过程中，无论是教育转化者还是被转化者，信心都是至关重要的，它能让你在遇到困难时坚持不放弃。所以，我们在转化学困生时把树立能行教育理念放在第一位，坚信“你能行，他能行，我也能行”。教師只有坚信我能行，坚信学生能行，才能把转化工作进行到底。

（1）教师要正确认识学困生。教师首先要对学困生有一个正确的理性认识，要坚持用能行教育理念来认识学困生。能行教育理念告诉我们：没有绝对的差生，只有相对的差异。我们应坚信学困生是相对的、可发展的，并自己的闪光点。

（2）教师须自信我能行。要相信没有教不会的学生，只有不会教的老师。而教师的不会教也是暂时的，只是暂时还没有找到适应那个学困生的方法而已。要抱有“只要功夫深，铁棒能磨成针”的教育信念，坚信通过自己的努力一定能够帮助学困生取得进步。

（3）教师要相信学困生能行。爱迪生小时候是典型的学困生，他的老师当年视他为低能儿，拒他在学校门外。而他的妈妈选择了相信他、鼓励他，在家里教育他，才有了这位发明大王。所以我们要充分相信学困生，也许今天的学困生便是他日的发明家、作家、艺术家……

二、发挥学生主体作用

用“能行教育”转化学生，直接决定效果的好坏的因素是学生。教师要发挥自己的主导作用，但千万不能以己为主，而要以学生为主体，引导学生直接参与，与教师、同学互动。最终实现学生个体内心相信自己能行，学生之间相信你我都能行，形成相互激励机制和习惯。具体策略方法如下：

（1）引导学困生向能行者学习。教师鼓励学困生向同学学习，“你看，我们班的同学这样做能行，你如果像他们一样努力，肯定也能行的”。学困生可以在模仿榜样中，慢慢证明自己也能行。

（2）引导学生发现自己的能行之处。教师往往注意学生什么不会，哪里不行，这样学生便不善于发现自己的能行之处。对于学困生，教师应多关注其闪光点和进步之处，总结他们的成功经验，进行恰如其分的表扬，借此引导学生发现自己的能行之处，从而提高自信心。

（3）引导学生学会赏识自己。教师引导学生正确地进行自我评价，学会赏识自己。有心理研究表明，如果所做的事情得到肯定，人们就愿意重复做。学困生的闪光点不够亮，不易得到别人的赏识，引导他们常常表扬自己，鼓励自己，也能支持他们坚持努力。

（4）引导学生学会表现自己。教师要想办法抓住学生每一个表现自己的机会，充分施展自己的才华，让自己得到表扬和肯定，从而获得满足感和成就感。

（5）引导学生学会发展自己。教师引导学困生设定目标或直接给他们树立合理的目标。我常常这样引导学困生，“某某同学能背这课了，老师认为你再努力一点，也能行。你说呢？”“那道题这么难你都会算，这道你也肯定也能学会的。”有了明确的目标，学困生就有了努力的方向，逐渐从不行到能行，从能行到更行。

三、以关爱和理解为主

真诚关爱、尊重理解是实施能行教育的前提，也是开启学困生的心灵之门的钥匙。教师若能真诚关爱、尊重理解学困生，就能赢得他们的信任，让他们打开心扉。这样教师才能走进他们的世界，了解他们，给予他们所需的关爱和理解。

（1）宽容地尊重理解学困生。要转化学困生必先尊重理解他们。不管他们的言行和成绩有多差，教育者都应多和他们交流沟通，了解他们在家庭、心理、学习方面的情况，然后多站在学困生的角度看问题，设身处地为他们着想。

（2）真挚地关爱学困生。学困生更需要爱。我们要以真挚的爱心去关心他们，持久的耐心去关注他们。在他们有困难时及时给予帮助，在他们遇到挫折时及时给予鼓励，在他们犯错误时给予宽容，在他们迷茫时及时给予点拨，在他们取得进步时给予欣赏和激励。只有怀有真诚之心，投人更多的爱心去关心他们，倾注更多的心血去帮助他们，才能耐心细致地做好转化工作。

四、运用多种转化策略

能行教育主要的原则是善待差异，因材施教。教育者应把增强信心和激发兴趣放在核心位置，根据学生个体情况采取个性化的转化策略，做到具体问题具体分析，对症下药，根据不同情况用多种不同的策略。

（1）寄予厚望。相信学困生，信任学困生是转化学困生的基础和动力。

（2）体会成功。要适时地给学困生制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。考试的试题难度要适中，使学生始终有一种成功感。

（3）培养集体归属感。营造互帮互助、同舟共济的良好氛围，发动全班同学关心帮助学困生。对学习成绩差的学生进行“一对一”帮扶，对思想比较固执的学生要让他多参与班级活动，安排其做一些力所能及的事，让其扮演一些活动角色，当他们为集体做出了贡献，觉得自己被集体需要，他们就觉得自己能行。

（4）激发兴趣。在教学中从学生感兴趣的现象、 话题等人手，创设情景，让学困生积极主动参与学习。

面对各种各样的学生，教师只要始终相信自己能行，相信学生能行，坚持能行教育，突出能行教育，采用积极的、人文化的教育转化策略，终有一天，我们会发现，原来我们的学生都是好样的，原来大家都能行。