新时期高职院校“三全育人”思政教育模式探究

■赵贺男/吉林司法警官职业学院

习近平总书记提出，高等教育要将将立德树人作为中心，将思想政治教育工作融入到教育教学的整个过程中，实现全方位和全程育人，开创高等教育事业全面发展的新局面。在互联网技术以及信息技术快速发展的今天，高职院校学生面临着多种思想的共同侵扰，如何帮助学生确立正确的价值观与人生观，是高职院校思想政治教育工作亟待解决的重要课题。为了响应党中央的号召，在新时代背景下，高职院校需要从“三全育人”出发，加强思想政治教育模式的改革创新，以此提升高职院校思政教育的有效性。

一、“三全育人”的内涵

三全育人包含了相互影响和联系的三个不同的要素，分别是全员育人、全过程育人以及全方位育人，这是一种创新性的育人模式。三全育人是高校构建思想政治教育模式的全新理论起点。

第一，全员育人。从育人主体来看，全员育人包含了学生、学校、家庭和社会四个相互独立又彼此联系的主体，是对教师教书育人、后勤服务育人以及干部管理育人进行统筹协调。思想政治教育工作不单单是高校的工作，同时也是社会与家庭的重要责任，是学生本职工作。在学校育人中，思政教师、行政工作人员以及后勤服务人员为核心；家庭育人则主要依托与学生有血缘关系的亲属，包括了同辈群体、父母与长辈等；社会成员则包含了杰出校友、优秀毕业生以及成功人士代表；学生群体包含了思想觉悟高、成绩优异以及道德高尚的学生楷模。

第二，全过程育人。从育人时间看，全过程育人指的是高校思政育人工作不能产生断面、断层以及断点的问题，需要密切关注学生生活、学习以及就业的整个过程，渗透到学生生活的各个方面，贯穿整个学期，全面覆盖寒暑假以及节假日。大学阶段是学生提升思想觉悟，坚定政治信念、培养政治行为的重要阶段。高职院校思政教育工作是一个连续性、系统性以及整体性的进程，需要融入到大学生生活、就业以及学习的方方面面，高职院校思政教育需要秉承过程性原则，关注学生心理动态与思想变化，掌握学生不同发展阶段的特征，开展阶段性教学，全面捕捉学生发展中心与核心问题，发挥思政教育育人功能。

第三，全方位育人。从育人空间层面看，全方位育人是秉承创新性的理念，将全面性教育内容作为前提，采用多元化的教育形式，以推动学生全面协调发展作为目标，具备了层次性、全面性以及系统性的基本特征。按照全方位育人的基本要求，高职院校要解决碎片化的教学内容以及片面化的教学模式，采用更加多元化的教学方法，形成班风、学风与校风建设于一身的全面育人机制。

二、高职院校构建“三全育人”思政教育体系的必要性

习总书记在北京大学师生座谈会上提出了“三全育人”的思政教育模式，这对于思政工作体系的构建以及质量提升有积极的意义。

(一)鲜明时代特征

长久以来，我国高职院校思政教育长期秉承灌输式的教育模式，特色不够鲜明，规律也不够统一，缺少一套行之有效的教育体系。习近平总书记与国务院在多个场合提出了高等教育要加强学生的思政教育，这为高职院校思政教育提出了全新的要求，将培养对社会有用，可以完成民族复兴大业的优质人才作为思政教育工作的核心，凸显出时代特征。在此背景下，“三全育人”以期全面、系统的育人模式与方法，充实了高职思政教育体系，有助于提升思政教育的效率，开创了高职院校思政教育工作新局面。

(二)强烈实际需求

随着信息时代的来临以及社会多元化发展态势日益加剧，青年一代成为了决定国家命运的重要因素，主动构建思政教育体系是开展“三全教育”的核心，国家复兴需要有知识、有抱负和有理想的人才，家庭、社会的和谐发展则呼唤高效、创新的教育体系加强人员培养，个人提升与成长则需要完善而又系统化的思政教育体系给予支撑，从而确立积极而又正确的价值观、人生观。在各方的需求下，三全育人思政教育模式应运而生，成为了思政教育工作的推动力量。

三、新时期高职院校“三全育人”思政教育模式创建策略

(一)以多方参与构建全员育人模式的实现

首先，注重教师队伍建设，实现社会、家庭与学校三位一体的全员育人模式。从学校层面来看，思政教育的重任不能过分依赖思政教师，党政干部、辅导员、共青团等教职员工以及后勤管理人员、专业课程教师、教辅人员等都要参与其中，在完善自身工作的同时，还要注重提升自身的思政教育意识，与其他教育工作者相互配合，构建团结一致、相互协调的育人团队。其次，家庭育人也是“三全育人”的重要组成部分，学生思政教育工作无法离开家庭成员的参与与配合，父母和教师、子女要加强沟通，不能完全将孩子交给学校，这对学生的成长会产生不利的影响，会导致孩子产生堕落、散漫的性格缺陷和生活作风。最后，社会育人是“三全育人”的有效补充，相关机构与企业，可以为学生提供与专业对口的单位，积极的参与志愿者活动，有效锻炼学生品质、意志，借助媒体加强对先进事迹与先进人物的宣传，拓展正面影响范围，比如制作一些诸如感动中国以及我在故宫修文物这类充满正能量的栏目，通过隐性教育的形式在潜移默化中推动学生确立正确价值观、人生观。

(二)以阶段目标构建全过程育人模式的实现

高职思政教育工作要关注教育长期性发展，按照学生不同的心理变化以及特征，对其实施差异化的思政教育。大一阶段，要注重加强学生的习惯养成教育以及适应教育，因为高职院校中存在部分退伍军人，因此学校可以组织退伍军人召开演讲会，以此形式宣传军人坚韧、吃苦耐劳的意志品质，在同学当中确立榜样和典型。除此之外，使用知识竞赛、主题班会以及宿舍文明评比等相关活动，注重培养学生的习惯，使得学生能够了解，良好习惯的养成并非一朝一夕的，需要经年累月的培养方能形成，所以要注重从点滴做起，不能操之过急。大二阶段，要加强学生的专业思政教育，使得学生可以将工匠精神以及职业精神融入到专业学习当中，弘扬苦练、专研的精神，追求乐于奉献与精益求精的精神、态度。大三阶段，对于外出实习的学生要加强安全与的职业道德教育，积极的引导学生诚实守信、忠于职守、奉献社会。

(三)以夯实内容教育构建全方位育人模式

全方位育人对于高职院校思政教育工作有着更高要求，对教育内容进行不断的丰富，完善教育方法，构建立体化、全方位的思政教育模式。首先，实现对高校思政教育内容的极大丰富。相应党中央与习总书记的指示，在高职院校思政教育工作中，要因事而化、因势而新。在实践中不断总结理论，将中国特色社会主义理论体系的成果并入到思政教育体系中，帮助学生树立更加正确的政治方向，为思政教育工作诸如全新的发展活力。其次，确立思政理论课程教育主阵地。思政课程是教育工作的重要阵地，其有着难以取代的育人功效。坚守主渠道，思政课程要在持续改革中不断创新，满足时代发展和学生的诉求，加强和其他学科的融合，充分发挥思政课程教育功能。高校需要将思政理论课程完全融入到大学生课堂教学汇总，使得学生可以掌握现代化建设的基本思想，在全面弘扬优秀传统文化精髓的前提下，探究高职院校“三全育人”的意义与内涵。仅仅围绕着立德树人的目标，发挥教育战线优势，通过对教师队伍的建设、教学模式的完善，使得思政课程更加高效。最后，构建线上、线下相结合的联动机制。完善信息队伍，强化信息监控，构建学校、学院和班级三级联动的网络信息队伍，关注学生经常使用的互联网平台，使用大数据技术，加强对学生思想动态的捕捉。培养意见领袖，引导网络舆论。规范信息内容，构建微信、微博于一身，各微信群联动的微矩阵，宣传社会正能量，强化政策宣传力度，积极引导学生网络行为。